管理會計改革對高校管理會計教學(xué)的影響探索

畢青玥

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計學(xué)院會計系 遼寧 大連 116052)

0.引言

眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，在這樣的社會背景下，我國高校管理會計教學(xué)取得一定成效。然而“金無足赤人無完人?！爆F(xiàn)階段，我國高校管理會計教學(xué)不可避免地存在一定程度上的問題，需要我們加以重視，并采取有效措施加以改善。今天，本文就以“管理會計改革對高校管理會計教學(xué)的影響”為主題進(jìn)行探析。

1.我國高校管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校管理會計教學(xué)存在一些問題，需要有關(guān)部門及個人引起高度重視與廣泛關(guān)注。并且，存在的問題形式豐富多樣，呈現(xiàn)出多元化趨勢，主要包含有以下幾個方面：第一，高校中管理會計理論教育落時，沒有做到與時俱進(jìn)。據(jù)調(diào)查可知，多數(shù)高校沒有重視管理會計的教學(xué)。鑒于此，我國管理會計的理論得到不創(chuàng)新，管理會計的實(shí)踐也與國外諸多國家存在較大差距。隨著時間的推移，管理會計先后進(jìn)行了兩次創(chuàng)新變革，在一定程度上具有至關(guān)重要的意義以及作用。然而，現(xiàn)階段管理會計的應(yīng)用仍然存在許多問題，并且其中部分問題沒有及時有效解決。進(jìn)而導(dǎo)致高校中管理會計理論教育落時，沒有做到與時俱進(jìn)，進(jìn)而與時代嚴(yán)重脫軌，自然而然不能夠跟上企業(yè)實(shí)際管理會計的腳步。由此可見，高校管理會計教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新新型管理會計模式。

第二，高校中管理會計教學(xué)效率停滯不前、教學(xué)質(zhì)量不如人意。據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校運(yùn)用的管理會計教材均是隨著時代更迭而發(fā)生了變化的，不是一成不變的。并且，管理會計教材中大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是從國外發(fā)達(dá)國家引進(jìn)而來的，教學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎未變。近些年來，管理會計教學(xué)內(nèi)容趨于豐富化，在原有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上增添了戰(zhàn)略以及作業(yè)管理理論。然而，管理會計實(shí)踐教學(xué)非常少，并且沒有順應(yīng)時代發(fā)展潮流，沒有緊扣市場中企業(yè)的真實(shí)需求來進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致管理會計教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量均得不到保障，并且不能滿足企業(yè)的需求。在這樣的教學(xué)背景下，高校學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于管理會計復(fù)合型人才的培養(yǎng)[1]。

第三，高校中管理會計教學(xué)缺乏實(shí)際應(yīng)用價值。一般情況下，在高校管理會計教學(xué)的過程中，教師始終將“定量分析”作為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師總是習(xí)慣性地將某一個企業(yè)看為定量對象，這一假設(shè)是不滿足現(xiàn)實(shí)社會要求的。眾所周知，當(dāng)某一個企業(yè)生產(chǎn)種類趨于多樣化之后，其初始結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化，處于正比例狀態(tài)。并且，教師在進(jìn)行管理會計教學(xué)的過程中，缺少實(shí)踐教學(xué)，總是借助模型來進(jìn)行舉例分析。顯而易見的是，此種教學(xué)方法沒有有效結(jié)合當(dāng)代高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)而不能夠集中學(xué)生注意力，也不能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高校管理會計課堂教學(xué)的時效性得不到保障[2]。更重要的是，此種教學(xué)方式下的管理會計缺乏實(shí)際應(yīng)用價值，這與高校管理會計教學(xué)目標(biāo)背道而馳。據(jù)調(diào)查可知，教師在進(jìn)行管理會計的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)模型較為逼真生動，然而隨著時間的推移，容易成為一種定性，學(xué)生進(jìn)而學(xué)會其中的“套路”，但是卻不具備實(shí)際操作能力，在遇到突發(fā)情況的時候，學(xué)生不能夠結(jié)合所學(xué)知識來靈活應(yīng)對，進(jìn)而不能夠?qū)崿F(xiàn)高校管理會計教學(xué)目標(biāo)[3]。

第四，高校中的管理會計教學(xué)模式過于落后?，F(xiàn)階段，隨著社會的進(jìn)步，我國多數(shù)高校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新，并取得一定成效。然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校在進(jìn)行管理會計教學(xué)的過程中，教學(xué)模式仍然是以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的時間屈指可數(shù)。教師在教學(xué)活動中過于重視教授管理會計的理論知識，導(dǎo)致高校管理會計教學(xué)模式過于落后[4]。隨著時間的推移，高校管理會計教學(xué)課時越來越少，學(xué)生人數(shù)卻呈直線上升的趨勢。鑒于此，教師通常將案例討論的部分安置在課外之余，在實(shí)際課堂中總是提及一下案例討論結(jié)果，進(jìn)而讓其他學(xué)生感覺丈二的和尚摸不著頭腦，自然也提不起學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高校管理會計教材中提供的案例與時代不符，不能夠?qū)F(xiàn)代社會中企業(yè)的真實(shí)情況進(jìn)行直觀映射，進(jìn)而導(dǎo)致管理會計教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都比較低[5]。

2.在管理會計改革背景下提升高校管理會計教學(xué)質(zhì)量的措施

筆者通過查詢相關(guān)資料可知，現(xiàn)代社會中，管理會計改革與高校管理會計教學(xué)緊密聯(lián)系，其對高校管理會計教學(xué)具有一定程度上的影響作用。筆者本段主要介紹，我們在管理會計改革的背景下，有哪些提升高校管理會計教學(xué)質(zhì)量的措施。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識，提出以下見解：第一，高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該建立新穎的管理會計教學(xué)系統(tǒng)。筆者認(rèn)為高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，緊扣現(xiàn)代企業(yè)需求，進(jìn)而改革并創(chuàng)新管理會計教材內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段。除此之外，還應(yīng)該進(jìn)行全方位、多角度地研究，將管理會計學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)方向等各方面進(jìn)行規(guī)劃整理。當(dāng)處于管理會計改革背景下的時候，高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該及時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式，進(jìn)而結(jié)合市場實(shí)際情況來建立新穎的管理會計教學(xué)系統(tǒng)。鑒于此，高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該明確“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真諦，進(jìn)而做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在不斷的實(shí)踐過程中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中取其精華去其糟粕，為企業(yè)提供戰(zhàn)略管理會計復(fù)合型人才，保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[6]。

第二，提高高校管理會計教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)階段，我國高校在確定管理會計教學(xué)內(nèi)容的時候，必須結(jié)合權(quán)威部門出臺的相應(yīng)政策，不可盲目建立。除此之外，高校在正式建立管理會計教學(xué)體系的時候，還應(yīng)該總結(jié)國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免出現(xiàn)重復(fù)性錯誤。教師在確定管理會計教學(xué)模式以及教學(xué)手段的時候，則應(yīng)該結(jié)合我國多數(shù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況，這樣做的主要目的是為了有效提高高校管理會計教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。并且，高校教師在進(jìn)行管理會計實(shí)際教學(xué)的過程中，可以與一些訓(xùn)練場進(jìn)行戰(zhàn)略性合作，進(jìn)而做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。保障學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識付諸于實(shí)踐，進(jìn)而獲取真知灼見。并且，學(xué)生在實(shí)際操作過程中不可避免地會出現(xiàn)一些問題，訓(xùn)練場負(fù)責(zé)人與教師則可以做到具體問題具體分析，進(jìn)而及時糾正學(xué)生。學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，能夠潛移默化地獲取相關(guān)知識，并且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的興趣，全身心投入其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[7]。

第三，有效結(jié)合高校管理會計的科研與教學(xué)。據(jù)調(diào)查可知，高校中管理會計教學(xué)與科研之間沒有緊密結(jié)合，這是一個非常嚴(yán)重且惡劣的現(xiàn)象，需要社會各界人士引起高度重視與廣泛關(guān)注。隨著時間的推移，此種現(xiàn)象在社會中層出不窮，進(jìn)而導(dǎo)致高校管理會計教學(xué)逐漸脫離實(shí)踐性，總是借助模型進(jìn)行教學(xué)。這樣做的后果就是導(dǎo)致科研項(xiàng)目失去意義，科研價值被忽視。筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，管理會計教學(xué)包含的內(nèi)容豐富多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，可謂是形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，主要包含有會計理論教學(xué)、會計專業(yè)教學(xué)、以及會計實(shí)踐教學(xué)等。然而，這些教學(xué)活動均未與管理會計科研項(xiàng)目進(jìn)行巧妙融合，進(jìn)而與管理會計教學(xué)目標(biāo)以及管理會計研究目標(biāo)背道而馳。眾所周知，管理會計學(xué)科設(shè)置的主要目的是為企業(yè)提供管理人才，為企業(yè)提供更好的服務(wù)，進(jìn)而推動企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該將管理會計的科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使兩者相互促進(jìn)、協(xié)作發(fā)展，進(jìn)而完成“一箭雙雕”，在提高高校管理會計教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時，得到管理會計的研究成果[8]。

3.結(jié)束語

綜上所述，對于高校管理會計教學(xué)而言，管理會計改革猶如一把雙刃劍，其讓高校管理會計教學(xué)面臨種種問題的同時，也為高校管理會計教學(xué)提供機(jī)遇，進(jìn)而推動高校的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，我國高校應(yīng)該抓住機(jī)遇，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)手段，進(jìn)而有效提高管理會計教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，為國家奠定管理會計人才基礎(chǔ)。