社區(qū)老年教育的新視野

李小東

(江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)社區(qū)教育中心 江蘇揚(yáng)州 225603)

一、構(gòu)建雙元化社區(qū)教育結(jié)構(gòu)

并不是每一次的社區(qū)老年人教育活動(dòng)都能讓所有的社區(qū)老年人參與其中，為此，要想真正實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年教育，必須構(gòu)建雙元化社區(qū)教育結(jié)構(gòu)，使老年人不管是在家里還是社區(qū)學(xué)院都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，社區(qū)教育工作者一定要將雙元化社區(qū)教育結(jié)構(gòu)落實(shí)到實(shí)際中，通過(guò)在社區(qū)老年人日常生活中以及接受學(xué)習(xí)的地方同時(shí)建立教育機(jī)構(gòu)，進(jìn)而為老年人提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此提高老年人的學(xué)習(xí)熱情，打造社區(qū)老年教育的全新視野。由于社區(qū)老年人的活動(dòng)場(chǎng)所主要為社區(qū)與學(xué)院，因此，對(duì)于雙元化社區(qū)教育結(jié)構(gòu)的建設(shè)也應(yīng)從這兩個(gè)方面出發(fā)，以便為老年教育工作的順利進(jìn)行提供保障。例如，在社區(qū)創(chuàng)建社區(qū)學(xué)習(xí)中心，并讓具有組織能力與影響力的社區(qū)老年人擔(dān)任負(fù)責(zé)人，便于對(duì)社區(qū)內(nèi)老年人的社區(qū)學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)進(jìn)行組織與管理。此外，在學(xué)院中，在原有的日常學(xué)習(xí)班基礎(chǔ)上成立老年人教育協(xié)會(huì)，其主要教育工作為幫助老年人解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與疑惑，使老年人的教育之路更加順暢。在社區(qū)老年教育中構(gòu)建雙元化社區(qū)教育結(jié)構(gòu)不僅能為社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)提供雙層保障，還能讓社區(qū)老年人不管是身處社區(qū)還是學(xué)院都可以感受到教育氛圍，使老年人的社區(qū)教育更加便利。雙元化教育組織結(jié)構(gòu)不僅具有創(chuàng)意性，還具有較高的操作性，可為社區(qū)老年教育打開(kāi)全新的視野[1]。

二、開(kāi)展多樣化教育培訓(xùn)活動(dòng)

社區(qū)老年教育的培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)以多樣化為主，使社區(qū)教育的培訓(xùn)活動(dòng)輻射范圍更廣，以吸引越來(lái)越多的社區(qū)老年人加入社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，并在此過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。針對(duì)社區(qū)老年教育培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，社區(qū)教育工作者可以為社區(qū)老年人設(shè)置多種培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，如唱戲班、茶藝班、棋牌班、種植班、花鳥(niǎo)班等，并在每個(gè)班級(jí)中安排負(fù)責(zé)人，此外，還可以為每個(gè)班級(jí)設(shè)立培訓(xùn)教師，便于各培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。社區(qū)老年教育培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展并不是隨意進(jìn)行各培訓(xùn)班級(jí)的設(shè)立，而是根據(jù)對(duì)社區(qū)老年人的走訪與問(wèn)卷調(diào)查等所取得的結(jié)果進(jìn)行分析之后，從老年人的興趣出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)建。此外，每個(gè)班級(jí)中的人數(shù)都是不固定的，而是伴隨老年人興趣的增長(zhǎng)以及老年人參與人數(shù)的增長(zhǎng)隨時(shí)發(fā)生改變，這樣既可以確保教育培訓(xùn)活動(dòng)的多元化，又能為教育培訓(xùn)活動(dòng)的輻射化提供保障。多樣化的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)的主要目的是為每個(gè)參與教育活動(dòng)的老年人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。因此，社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)也應(yīng)從老年人的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)展各類培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年教育的面面俱到，讓每個(gè)想要參與到教育培訓(xùn)活動(dòng)的社區(qū)老年人都能在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使老年人的晚年生活更加豐富多彩。

三、實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的整合

單一化的社區(qū)老年教育資源勢(shì)必會(huì)讓老年人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而影響其參與積極性。為此，在社區(qū)老年教育活動(dòng)中，社區(qū)教育工作者要對(duì)社區(qū)教育資源進(jìn)行有效整合，將社區(qū)中有利于教育的資源都加以運(yùn)用，如場(chǎng)地、學(xué)習(xí)資料等，使社區(qū)教育資源更多元化，便于社區(qū)老年人在不同的場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與討論，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年人知識(shí)的增長(zhǎng)。除了在學(xué)院開(kāi)展教育活動(dòng)，還可以與社區(qū)文化中心及活動(dòng)中心相結(jié)合，將其作為社區(qū)老年人教育學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育資源與社區(qū)教育資源的有效整合，在學(xué)院中老年人可以學(xué)習(xí)書畫、棋牌等內(nèi)容，而在社區(qū)中可以學(xué)習(xí)花草種植、舞蹈等內(nèi)容，讓社區(qū)老年人可以在學(xué)與練的相互交融中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，若社區(qū)內(nèi)設(shè)有學(xué)校，社區(qū)教育工作者還可以將學(xué)校資源進(jìn)行整合，或者通過(guò)讓老年人與學(xué)生共同活動(dòng)的方式相互學(xué)習(xí)。將社區(qū)教育資源進(jìn)行有效整合，不僅能使老年人的學(xué)習(xí)更具多樣化與豐富性，還能為老年人創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)老年人學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。社區(qū)教育資源的整合，除了要從老年人的自身學(xué)習(xí)需求出發(fā)，還要為老年人提供更多理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使老年人在學(xué)習(xí)與練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，社區(qū)老年教育能在一定程度上促進(jìn)社會(huì)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，社區(qū)老年教育的實(shí)施與開(kāi)展，一定要與老年人的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，通過(guò)構(gòu)建雙元化社區(qū)教育結(jié)構(gòu)、開(kāi)展多樣化教育培訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源整合的方式，實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年教育的新事業(yè)，促進(jìn)其教育質(zhì)量不斷提升。