淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究

魯玉芹

（山東省日照市北京路中學(xué)，山東 日照 276800）

引言

寫作能力是評(píng)價(jià)初中生語文綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是初中語文教學(xué)的重要工作任務(wù)。然而，受到諸多因素影響，初中語文作文教學(xué)中存在許多困境，限制了學(xué)生作文能力的提高。

一、初中語文作文中常見的弊病

（一）事物觀察不精

學(xué)生作文能力培養(yǎng)是從小學(xué)三年級(jí)開始一直持續(xù)整個(gè)高中階段。在接觸寫作初期，主要以模仿現(xiàn)有文章或語句為主。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)通過對(duì)身邊事物的觀察，結(jié)合語文詞匯與語句形成規(guī)律形成自己的文字語言。但是，在初中語文作文中，學(xué)生往往缺乏對(duì)事物的細(xì)致描寫，行文時(shí)泛泛而談，究其原因，是對(duì)身邊事物觀察不到位。

（二）語言缺乏生動(dòng)

行文空洞、語言干癟是初中生作文弊病的突出表現(xiàn)，在進(jìn)行景物描寫或人物描寫中，往往抓不住特點(diǎn)，語言也缺乏修飾和潤(rùn)色。例如在描寫貓的習(xí)作中，學(xué)生這樣寫道：“小貓長(zhǎng)得很小，大大的眼睛，身上帶著橘色花紋，很可愛。”從語言的運(yùn)用角度來看沒有問題，但是如果從語言表達(dá)質(zhì)量上來看，顯然描寫不到位，缺少生動(dòng)形象的感覺。

（三）遣詞造句格式化

初中語文寫作中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語句格式化現(xiàn)象，例如在描寫老人時(shí)，往往是花白的頭發(fā)，滿臉密密麻麻的皺紋；描寫孩子時(shí)，常常是紅撲撲的臉蛋，像個(gè)大蘋果。在語言表達(dá)上缺乏想象力，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的文章具有同質(zhì)現(xiàn)象。

二、初中語文作文教學(xué)中存在的困境

（一）學(xué)生深入生活機(jī)會(huì)少

近年來，隨著人們對(duì)初中生教育的重視程度越來越高，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)做出了具體規(guī)劃。初中生大部分時(shí)間花在了學(xué)習(xí)上，而學(xué)習(xí)之余，學(xué)生活動(dòng)也大多局限于有限的范圍，學(xué)生缺少體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，對(duì)身邊事物的觀察很難做到細(xì)致入微。在寫作中，學(xué)生常常要依賴對(duì)例文的模仿，進(jìn)而造成初中生寫作缺乏特點(diǎn)，缺少生動(dòng)形象的描寫。

（二）初中生課外閱讀量小

隨著近年來科技發(fā)展，信息通信技術(shù)也影響到了初中生的課余生活，學(xué)生完成了當(dāng)天學(xué)業(yè)后，大部分時(shí)間通過電視或網(wǎng)絡(luò)獲得自己感興趣的知識(shí)，學(xué)生課外閱讀量相對(duì)減少。初中生在課堂教學(xué)中所學(xué)作文知識(shí)有限，語言詞匯和描寫方法主要來源于課外閱讀中的大量積累，閱讀量的減少對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)帶來較大影響。

（三）初中生寫作欲望較低

初中階段學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語言文字從小就開始接觸，在生活中逐漸培養(yǎng)就可以了，并未將語文作文上升到知識(shí)體系層面上來；而且作文水平提高并非一朝一夕就可以完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的結(jié)果，相比之下，數(shù)、理、化等更容易在短時(shí)間內(nèi)取得學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生對(duì)語文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生忽視。另外，初中階段競(jìng)賽活動(dòng)大多圍繞數(shù)、理、化等科目展開，作文競(jìng)賽活動(dòng)相對(duì)較少，缺少有效激勵(lì)，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏寫作欲望。

（四）缺乏寫作思維訓(xùn)練

作文不僅僅是語言、詞匯的堆砌，也是創(chuàng)作思維和作者情感的體現(xiàn)。在初中語文作文教學(xué)中，教師往往注重對(duì)文字和語句的分析，讓學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)和段落安排等，注重寫作知識(shí)的傳授，而缺少寫作思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致一些學(xué)生即便通過大量的課外閱讀，形成了語句和詞匯的積累，也很難形成生動(dòng)的文章。

三、初中語文作文教學(xué)中困境的解決對(duì)策

（一）組織學(xué)生深入生活

好的文章來源于生活而高于生活，學(xué)生只有親身體驗(yàn)生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，形成自己獨(dú)有的情感才能夠在作文中得到體現(xiàn)。教師在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，并且將自己在實(shí)踐中的感受用日記的形式記錄下來，形成對(duì)不同情境下的內(nèi)心情感變化的記憶，這樣才能讓學(xué)生的文章富有靈魂。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

初中語文作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。很多學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往重視對(duì)事物的外在表現(xiàn)進(jìn)行記錄，卻忽視了自己心態(tài)的變化。在不同情感和不同心境下觀察事物的角度往往不同。心情愉悅時(shí)聽到的風(fēng)聲雨聲也帶有韻律；情緒煩躁時(shí)，聽到的音樂往往也顯得格外嘈雜。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生帶著情感觀察身邊的每個(gè)事物，對(duì)觸動(dòng)自身情感變化的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄，這個(gè)細(xì)節(jié)就是文字語言的閃光點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)作文知識(shí)歸類

初中語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。教師可以向?qū)W生推薦好的文章，這樣能夠引起學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，對(duì)優(yōu)美語句和描寫進(jìn)行節(jié)選摘抄，養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣。

首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活片段進(jìn)行整理歸類。課外閱讀中，不同作者對(duì)生活片段的感受不同，觀察的角度存在差異，學(xué)生在課外閱讀中，要對(duì)這些素材進(jìn)行收集，理解并加以記錄，積累素材的同時(shí)開闊視野，豐富學(xué)生情感和生活體驗(yàn)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種具有積極意義的名言警句加以積累，尤其是我國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典表述，這些是經(jīng)過社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展被大眾認(rèn)可的思想和觀念，在文章中引用出來，不僅能夠?yàn)槲恼略錾?，還能在表達(dá)情感方面起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

此外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)的描寫方式和修辭方法加以積累。在很多課外閱讀中，有作者描寫和修辭運(yùn)用的閃光點(diǎn)，這些寫作方法能讓文章更加生動(dòng)，有血有肉。學(xué)生通過積累和反復(fù)推敲，形成知識(shí)內(nèi)化，能夠促進(jìn)寫作水平的提高。

（四）加強(qiáng)教學(xué)中作文評(píng)價(jià)

初中語文作文教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。一方面，教師要結(jié)合學(xué)生作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感等，要找出學(xué)生文章中存在的不足之處，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在觀察事物和體驗(yàn)生活中存在的問題；另一方面，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生作文知識(shí)的運(yùn)用給予肯定和贊揚(yáng)。初中語文作文評(píng)價(jià)中，教師要以鼓勵(lì)為主，要讓學(xué)生建立起寫作自信心，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能看到自己作文水平的提升，在體驗(yàn)進(jìn)步的快感中培養(yǎng)自身的寫作欲望。

四、結(jié)語

培養(yǎng)初中生語文寫作水平不僅僅需要學(xué)生具有良好的語文知識(shí)基本功，還需要具有豐富的生活體驗(yàn)和內(nèi)心情感，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作熱情，增加學(xué)生寫作素材積累，從而促進(jìn)初中語文作文教學(xué)水平提高。