小學(xué)語文中年級體驗式作文教學(xué)策略探討

黃天敬

（廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣云表鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530306）

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中屬于重難點(diǎn)，由于小學(xué)生年齡較小，沒有很強(qiáng)的思維能力以及觀察推理能力，接觸社會的經(jīng)驗也非常少，所以導(dǎo)致經(jīng)常在寫作時存在“廢話”。而體驗式教學(xué)可以使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中得到合理的運(yùn)用，在學(xué)生已有的生活體驗上進(jìn)行作文教學(xué)，這樣既能豐富小學(xué)生作文的內(nèi)在，還能有效提高小學(xué)中年級的教學(xué)質(zhì)量。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于地理原因，師資以及教學(xué)設(shè)備等原因造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生心理上和人生經(jīng)歷上與城市學(xué)生的不同，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)中推行體驗式教學(xué)，豐富學(xué)生的情感歷程，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的成長有著很重要的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)中年級作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受到傳統(tǒng)思想和教學(xué)模式的限制，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文中年級作文教學(xué)中，教師大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是課前先講解作文要求，然后讓學(xué)生寫作，之后教師進(jìn)行點(diǎn)評，這種教學(xué)模式固化枯燥，長期下來對學(xué)生的提高效果不好，學(xué)生很難寫出好的作文，甚至日復(fù)一日，會逐漸對作文產(chǎn)生畏懼心理，而教師在這個過程中，因為學(xué)生的作文水平提升慢，也會逐漸產(chǎn)生倦怠心理。其次，因為小學(xué)中年級的學(xué)生處于從看圖寫作到自己創(chuàng)作作文的一個階段，因為年齡尚小，因此生活經(jīng)驗不足，也不會把自己的情感體驗融入到作文中去，導(dǎo)致在作文創(chuàng)作中常常感覺無話可寫，或者寫出來的句子平鋪直敘，沒有思想感情，作文質(zhì)量自然不高。最后，因為三四年級學(xué)生的思維方面還比較局限，因此寫作中受到思維的局限，想象能力和創(chuàng)新能力很缺乏，所以作文創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)新，寫出來的作文沒有亮點(diǎn)，不能產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。

二、體驗式作文教學(xué)的內(nèi)在及重要意義

什么是體驗式教學(xué)？體驗式教學(xué)即為對傳統(tǒng)作文教學(xué)的完善，基于學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式。首先，學(xué)生從生活、閱讀、體驗式教學(xué)三個方面來看，作文是由作者從一件事物到其內(nèi)在含義再到文字的一個過程，在此之中，事物轉(zhuǎn)化為含義是寫作的前提，在這個過程中需要獲取大量的體驗才能有自己獨(dú)特的思想感悟，再進(jìn)一步將事物轉(zhuǎn)化為含義。簡單點(diǎn)說，想擁有寫作途徑的體驗無非就是兩方面：其一通過閱讀書籍以及相關(guān)的資料獲取體驗感，便是閱讀體驗；其二則是由寫作本人親身經(jīng)歷獲取感想，這便是生活體驗。以上兩點(diǎn)可見，閱讀的體驗以及生活的體驗是積累寫作素材的常見方式，而體驗式閱讀教學(xué)剛好可以有效解決這種寫作問題。其次，作文教學(xué)體驗可以看出，作文需要感情體驗、構(gòu)建框架、寫作思路、后期的修改等過程，學(xué)生的寫作過程也必須與這個過程相符合。所以，體驗式作文教學(xué)模式是讓學(xué)生在寫作過程中注重每一個細(xì)節(jié)，加深其體驗，使學(xué)生能夠有效提高創(chuàng)造力。

體驗式教學(xué)對小學(xué)語文作文教學(xué)具有積極的作用，其一，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了學(xué)生的主體思想，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性具有推動作用。其二，體驗式教學(xué)是通過各種各樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且，體驗式教學(xué)中，注重學(xué)生對生活以及自然的熱愛，有助于培養(yǎng)學(xué)生，能夠積累豐富的素材。學(xué)生需要與自然接觸從中得到情感，善于從生活中獲得獨(dú)特的感情以及感想，對于學(xué)生思考能力、觀察力、總結(jié)能力是有利的。其三，運(yùn)用體驗式作文教學(xué)回歸到生活，從生活中找到寫作的靈感。

三、小學(xué)語文中年級體驗式作文教學(xué)策略的落實(shí)

（一）運(yùn)用情境教學(xué)提升學(xué)生的寫作熱情

語文這門課程是比較枯燥乏味的，寫作更是單一無趣，中年級學(xué)生年齡較小，自我控制能力較差，課堂上常常會出現(xiàn)注意力不集中，眼神呆滯，交頭接耳，難以跟隨教師的步伐進(jìn)入作文情感交流中，致使寫作質(zhì)量不高。如果我們將寫作教學(xué)進(jìn)行美化，引導(dǎo)學(xué)生帶入情感，將學(xué)生帶入情境中，那么將有效解決這個問題，讓學(xué)生不再厭倦寫作，使寫作內(nèi)容變得更加豐富。在寫作教學(xué)時，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生講解作者描繪的事物，使教材內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生對于寫作的抵抗情緒減少，提高寫作熱情。

例如在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一文時，老師可以根據(jù)情境，運(yùn)用多媒體播放國家近幾年的太空實(shí)驗場景，讓學(xué)生深刻融入太空場景，將自己設(shè)定為其中的一員，然后根據(jù)自己的所思所想寫一篇“假如我是一名宇航員”的練筆作文。在引入情境之前，學(xué)生對于太空畫面依然停留在課本的局限中，思維也沒有發(fā)散開來，大部分寫的是我想把我家的某某動物帶上太空之類的。而導(dǎo)入情境，在大家深入了解太空后，學(xué)生有寫我想在太空中建立新的家園；我想在太空中時空穿梭，回到我夢想的年代；還有寫我在月球上找到了嫦娥，談?wù)摿水?dāng)年偷吃神藥的情節(jié)等。通過這節(jié)課的教學(xué)，充分體現(xiàn)情境體驗式教學(xué)能夠較好地提升學(xué)生的寫作熱情。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，體會真實(shí)情感

處于中年級這個年齡段的孩子，他們大多還是懵懂單純的，對于寫作更加迷茫，在布置課堂寫作題目時，他們往往是一頭霧水，其主要原因是中年級學(xué)生的年齡較小，生活閱歷不夠豐富，沒有主動觀察生活的習(xí)慣，心靈上的熏陶更加是不可能了，獲取知識的方法很少，基本上是靠上課時的講解。實(shí)際上語文寫作與生活是息息相關(guān)的，作為一名教師，需要在授課時做到讓學(xué)生對寫作的基礎(chǔ)知識有所了解，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察身邊的事物，感受大自然的景物，讓學(xué)生用心將這些美景記錄下來。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，有著許多天然的美景，一望無際的油菜花，綠油油的草地，一簇一簇成群的花朵，這些都是城市小孩無法看到的美景，作為教師，需要讓學(xué)生擁有正確的思想觀念，進(jìn)行主動觀察，在欣賞美景的過程中提升語文素養(yǎng)。此外，還有一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中不注重學(xué)生思維的啟發(fā)，而中年級學(xué)生剛接觸作文，正是培養(yǎng)思維的最佳時期，若教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會嚴(yán)重制約著小學(xué)生的想象能力。隨著新課改的實(shí)行，教師需要將主體地位還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的中心，輔助學(xué)生寫作，要給出其發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)正確的寫作方式。除此之外，還可以組織相關(guān)的文學(xué)活動與作文競賽，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己，將學(xué)生優(yōu)秀的作文提出來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師必須自己做到對課堂閱讀以及寫作的重視，才能有效提高學(xué)生對課堂閱讀以及寫作的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語句的好習(xí)慣，為今后寫作積累經(jīng)驗。

四、結(jié)語

由此可見，作為一名教師，不論城市教師還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都需要在語文教學(xué)中積極應(yīng)用體驗式教學(xué)，尤其是中年級剛接觸作文的階段，要重視以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況渲染學(xué)生的寫作感情體驗，結(jié)合適合的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，有效提升學(xué)生寫作情感的同時提高中年級學(xué)生的寫作質(zhì)量。