基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)語文分級閱讀方法分析

駱文俊

（廣東省廣州市增城中學(xué)附屬小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、小學(xué)語文分級閱讀的優(yōu)勢分析

所謂分級閱讀是根據(jù)學(xué)生不同的身心發(fā)展特點，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情以及興趣愛好等因素，為學(xué)生提供符合學(xué)生閱讀的素材，進(jìn)而科學(xué)、有針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。分級閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)以及閱讀能力的有效閱讀方法，幫助家長以及學(xué)生選擇適合學(xué)生成長以及符合學(xué)生實際需求的讀物，有利于學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展以及辨別能力的提升，有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長。小學(xué)生的認(rèn)知水平隨著年齡的增長而上升，分級閱讀教學(xué)方法符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，其與小學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展相吻合。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升需要正確的引導(dǎo)，與成年人相比小學(xué)階段的小學(xué)生認(rèn)識水平有限，難以根據(jù)自身條件選擇適合自身發(fā)展的閱讀素材。而分級閱讀同時考慮閱讀材料的品質(zhì)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。相對未分級閱讀而言，分級閱讀對學(xué)生閱讀素材展開分級，符合小學(xué)生的實際閱讀情況，為不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計不同的閱讀教學(xué)方法，避免因年齡段不同導(dǎo)致閱讀錯位現(xiàn)象產(chǎn)生，這符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也有利于促進(jìn)小學(xué)生的閱讀發(fā)展。因此小學(xué)生的閱讀，要順應(yīng)他的年齡，適合他的天性，讓小學(xué)生閱讀他們喜歡的作品，愛上閱讀，享受閱讀，這才是最重要的。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)語文分級閱讀的必要性

（一）推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革發(fā)展

分級閱讀方法雖然在我國起步較晚，但對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響不言而喻。小學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展處于黃金時期，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，分級閱讀的實施，有利于提高小學(xué)生的閱讀興趣以及培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，對于提升小學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式是當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們閱讀方式發(fā)生根本性變革，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)字化閱讀方式已經(jīng)占據(jù)人們閱讀方式的一大半，并且呈逐年上升趨勢。數(shù)字化閱讀的出現(xiàn)帶動相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，人們逐漸習(xí)慣了數(shù)字化的閱讀方式，教育教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢以及分級閱讀方法展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，滿足當(dāng)下社會發(fā)展趨勢以及學(xué)生的實際需求，有利于推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，滿足學(xué)生個性需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富小學(xué)語文分級閱讀的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息資源提供巨大的儲存空間，滿足學(xué)生的個性需求以及教學(xué)需求。分級閱讀方法的開展需要巨大的信息資源，進(jìn)而發(fā)揮分層閱讀方法的實際作用。網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺根據(jù)小學(xué)生不同年級以及不同的興趣愛好提供相對應(yīng)的閱讀資料或素材，教師和學(xué)生可根據(jù)信息資源平臺快速找到合適的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及閱讀需求。

（三）促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與小學(xué)語文閱讀分級方法相結(jié)合，能夠為小學(xué)生提供更加廣闊的個性化閱讀學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意愿?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可根據(jù)自身個性需求選擇閱讀時間以及閱讀地點，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可將碎片化時間進(jìn)行整合利用，將小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，使小學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，避免傳統(tǒng)閱讀中師生共讀的現(xiàn)象，給予了學(xué)生更好的發(fā)揮空間，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)語文分級閱讀方法分析

（一）利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，滿足學(xué)生個性需求

基于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化以及信息化技術(shù)的優(yōu)勢，可對閱讀材料以及學(xué)生閱讀情況展開全面分析，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，進(jìn)而發(fā)揮小學(xué)語文分級閱讀在教學(xué)過程中的實際作用。分級閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會化特征出發(fā)，選擇、供應(yīng)適合不同年齡階段少年兒童閱讀需要的讀物并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方式與策略，其目的在于為學(xué)生選擇最適合他們發(fā)展并能促進(jìn)他們成長的閱讀素材，按照學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)選擇適合的文本進(jìn)行閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀水平。利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)使學(xué)生得到符合自身認(rèn)知的閱讀材料，使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如現(xiàn)在流行的智慧閱讀平臺，通過設(shè)置相應(yīng)的閱讀平臺，利用學(xué)生在閱讀平臺留下的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平以及閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的興趣指向開展針對性教學(xué)，避免傳統(tǒng)閱讀的盲目性。

（二）基于移動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

隨著微課以及翻轉(zhuǎn)式課堂在課堂教學(xué)中的深入發(fā)展，教師和學(xué)生充分認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。移動學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一種補充式學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革以及教學(xué)發(fā)展的重要方式方法，更是小學(xué)語文順利開展分層閱讀的支撐。例如開展閱讀微課，結(jié)合微課時間短、內(nèi)容精練的特點，以小學(xué)生喜聞樂見的方式編排微課內(nèi)容，使學(xué)生利用碎片化時間反復(fù)學(xué)習(xí)閱讀技巧以及閱讀要點?；诖朔N教學(xué)方式，使教師有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)分層教學(xué)的目的以及作用。

（三）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，提升學(xué)生閱讀積極性

豐富閱讀教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。借助互聯(lián)網(wǎng)提供的社交通信平臺，為學(xué)生提供信息共享平臺，學(xué)生在平臺上展開閱讀活動，互相學(xué)習(xí)互相監(jiān)督互相交流。以《丑小鴨》或者是某一則寓言故事為例，教師可在家長微信群中公布閱讀活動或者閱讀要求，學(xué)生與家長以角色扮演的方式進(jìn)行短視頻拍攝，并上傳至微信群，互相分享，分享的過程也是一種學(xué)習(xí)、一種收獲，老師最后評比出閱讀之星。與時俱進(jìn)的閱讀活動，有效強化了小學(xué)生的參與性與積極性，使學(xué)生在潛移默化中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而全面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語文分級閱讀必須要適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)生必須要具備與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開小學(xué)語文分級閱讀教學(xué)是教學(xué)改革的必然要求，也是提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在開展教學(xué)的過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢，為小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑與資源，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而愛上閱讀，享受閱讀。