課程思政視角下高職院校公共英語課程的思政元素探析

張 鑫

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 山東·菏澤 274000）

1 何謂課程思政

課程思政，即在高校的每一門課程中都融入思想政治教學(xué)要素，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中提高思想認(rèn)知水平，在思政學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識(shí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)出有信仰、有知識(shí)的專業(yè)人才。因此，其并非一門獨(dú)立的課程，而是一個(gè)學(xué)科、文化融合的教學(xué)方法、教學(xué)道路。這一概念，最初是由上海市委市政府在2014年提出并領(lǐng)導(dǎo)開展了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的。推行課程思政，旨在“打破思政課教師‘單兵作戰(zhàn)’、大學(xué)思政課‘孤島化’窘境”，將高校思政課程體系的專人講政治變?yōu)槿巳酥v政治。完善大學(xué)教學(xué)政治建設(shè)體系，系統(tǒng)化提升整體師生的政治思想水平，進(jìn)而為社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2 高職英語教學(xué)中存在的課程思政問題

2.1 教師與學(xué)生不重視

課程思政作為一個(gè)新興概念，如果沒有足夠的重視程度，就不能被快速、高質(zhì)量的推行。而在目前的高職院校教育中，公共英語課程的教師開展的核心是以單詞、語法為核心的閱讀寫作能力的培訓(xùn)，欠缺了文化灌輸和思想引領(lǐng)方面的教學(xué)。從學(xué)生的方面，部分高職高專院校的學(xué)生過分聚焦于職業(yè)指向性的能力技術(shù)的鍛煉，對于其他科目的學(xué)習(xí)積極性不高，對于思政類、文化類教學(xué)的內(nèi)容更是欠缺重視。于是，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，師生雙方都欠缺對于課程文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵的探討，使得英語課堂成為了單純的西方文化、西方思想的搬運(yùn)工，導(dǎo)致高職英語教學(xué)中的思想政治陣地的丟失。

2.2 課程目的性不強(qiáng)

在高職院校公共英語課程教學(xué)中，因?yàn)閹熒p方對于其中的文化、思想內(nèi)容欠缺重視，因此上課程的設(shè)計(jì)與開展欠缺目的性。教師不能很好的圍繞課本開展深入的文化思想教學(xué)，更沒有對外國人書寫的文章進(jìn)行批判性分析。導(dǎo)致英語課程作為一門公共課，工具化、機(jī)械化問題嚴(yán)重，教師和學(xué)生都單純的以通過考試考察、順利畢業(yè)為目的，空洞的開展課文的閱讀、記憶，單詞的默寫、誦讀。而對于課文的具體內(nèi)容的分析、課程設(shè)計(jì)則欠缺重視，導(dǎo)致英語課程的開展目的性不強(qiáng)，更難以結(jié)合課程思政進(jìn)行深入化的教學(xué)。

此外，由于先前對于英語課程目的把握的欠缺，導(dǎo)致了后續(xù)的教學(xué)工作并不能很好的貫徹課程思政的要求，沒有結(jié)合具體文化思想對學(xué)生開展思辨性教學(xué)，將結(jié)合思政元素的英語課程變成了單純空洞的照本宣科，不利于相關(guān)課程思政工作的推進(jìn)。

2.3 課程評價(jià)體系不完善

如今的高職院校公共英語課程教學(xué)工作中，對于學(xué)生的學(xué)期情況依舊采取了單一的分?jǐn)?shù)指標(biāo)、試卷考核的形式進(jìn)行考核。然而，通過傳統(tǒng)的考核方式雖然能夠比較客觀的評價(jià)出學(xué)生的英語技術(shù)水平、英語知識(shí)應(yīng)用能力。但是其并不能很好的體現(xiàn)出學(xué)生對相關(guān)文化知識(shí)以及思想認(rèn)識(shí)上的提升。重視理性和工具性的評價(jià)體系，不能很好的考察出學(xué)生的感性和文化性、思想性的學(xué)習(xí)情況。

3 高職院校公共英語課程開展課程思政的必要性

3.1 高職院校是課程思政的重要陣地

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，必須堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向。他提出：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高校。扎根中國大地辦大學(xué)，高校必須始終堅(jiān)持正確的政治方向不動(dòng)搖，始終堅(jiān)持黨對高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖?！币虼耍鳛楦叩冉逃闹匾M成部分，高職院校是其中的重要陣地。如今，相關(guān)的研究論文、學(xué)術(shù)報(bào)告，乃至黨的媒體的報(bào)導(dǎo)，都有著大量的、深刻的探討和研究，因此作為高職院校公共課程教育的重要一部分，開展英語公共課程的課程思政教育勢在必行。

3.2 各高職院校對于課程思政的積極響應(yīng)

作為課程思政開展的重要陣地，各高職院校對此也紛紛積極響應(yīng)，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下積極探索課程思政教學(xué)道路，推進(jìn)課程思政教學(xué)的發(fā)展。因此，作為社會(huì)主義高等職業(yè)教育的一線教師，必須接受校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹中央的指示。

3.3 高職院校公共英語課程是開展課程思政的沃土

高職院校的公共英語課程，是開展長達(dá)兩年的重要文化類課程，其持續(xù)時(shí)間長，有助于深入開展思想文化教育；其作為公共課程，面向全體學(xué)生，開展面廣，有助于提升高職院校全體學(xué)生的思想覺悟水平。[1]

因此，高職院校公共英語課程是開展課程思政的沃土，結(jié)合課程思政要素對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸、理論引導(dǎo)、靈魂塑造，有助于提升學(xué)生對于如今多元化文化的正確認(rèn)識(shí)，提升對于我國文化的文化自信，開拓學(xué)生視野，使其正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界上的不同觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思想政治覺悟，杜絕境外勢力、境外言論的滲透，全面提升學(xué)生的政治自信、制度自信。如此，使得學(xué)生能夠使用英語，在世界范圍內(nèi)發(fā)出中國最強(qiáng)音。

4 課程思政視野下公共英語課程發(fā)展道路

4.1 提高師生重視程度

要順利推進(jìn)課程思政視野下公共英語課程的發(fā)展，必須全面提高師生對此的重視程度。對教師，應(yīng)進(jìn)行深刻的思想政治教育，使其認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國家與國際的形勢，提升其對于個(gè)人教學(xué)責(zé)任的全面認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)提高英語課程中的課程思政要素。對學(xué)生，要通過科學(xué)全面的考評制度，結(jié)合頻率適當(dāng)、緊跟時(shí)事的形勢與政策教學(xué)，使學(xué)生了解到當(dāng)今形勢的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到提升自己思想認(rèn)識(shí)水平的重要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治教育對于自己未來發(fā)展的重要影響作用。[2]

4.2 完善教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在全面提升師生的重視程度后，應(yīng)進(jìn)一步以課程思政為核心進(jìn)行科學(xué)全面的課程體系設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)的計(jì)劃設(shè)置中，應(yīng)時(shí)刻注重課程內(nèi)容中的思想政治與文化要素，貫徹課程思政的教學(xué)道路、審視視角、工作方法。使得高職院校公共英語課程為思想政治教學(xué)服務(wù)、為提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平服務(wù)、為學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)、為國家的長治久安建設(shè)服務(wù)。

在實(shí)際的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)工作中，應(yīng)從課程教學(xué)計(jì)劃大綱入手，從開學(xué)第一課的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)介紹，到教學(xué)主體的每一個(gè)課程小節(jié)中，時(shí)刻貫徹課程思政教學(xué)思想。通過對課文中思想內(nèi)容的深刻分析，與我國社會(huì)主義思想內(nèi)容進(jìn)行比較分析，使得學(xué)生批判性的看待國外的思維模式、思想方式；對課文中體現(xiàn)的國外文化的獨(dú)特性進(jìn)行的講解，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到各國文化的特殊性與平等性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化包容力。全面提升學(xué)生的自主思考能力，強(qiáng)化學(xué)生對于共產(chǎn)主義、社會(huì)主義道路的信念，開拓學(xué)生的視野，使得學(xué)生以開放包容的心態(tài)與世界進(jìn)行交流。[3]

4.3 打造高水平的教師隊(duì)伍

為推進(jìn)課程思政指導(dǎo)下的公共英語教學(xué)，必須打造一支有思想、有文化的高水平教師隊(duì)伍。

高職院校應(yīng)建立各學(xué)院協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制，定期聯(lián)合馬克思主義思想政治學(xué)院與外語學(xué)院開展思想政治培訓(xùn)、外國文化與中國文化相關(guān)主題的考察，適當(dāng)?shù)纳钊雽W(xué)生進(jìn)行一定范圍規(guī)模的調(diào)研。從而把握時(shí)代脈搏，明確當(dāng)今的思政教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)，通過對學(xué)生的調(diào)研、訪談，了解學(xué)生所想所思，針對性的圍繞學(xué)生感興趣的話題開展課程思政指導(dǎo)下的公共英語教學(xué)活動(dòng)。

此外，還應(yīng)當(dāng)加大對于外語學(xué)院等相關(guān)單位的投入，促進(jìn)教授講師的對外交流，提升其教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)能力，購入相關(guān)的科學(xué)研究、報(bào)告數(shù)據(jù)庫，讓教師隊(duì)伍的知識(shí)水平、對國際文化的了解程度始終站在時(shí)代的最前線，從而將最新的觀點(diǎn)、見解、現(xiàn)象與馬克思主義的觀點(diǎn)相連接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有所感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[4]

4.4 建立科學(xué)的課程評價(jià)體系

應(yīng)建立科學(xué)的課程評價(jià)體系，在課程思政指導(dǎo)下開展的高職院校公共英語課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的試卷考評已經(jīng)不能很好的體現(xiàn)出學(xué)生對于文化、思想的認(rèn)知水平。應(yīng)當(dāng)開展口語表達(dá)、英語演講、多媒體制作等形式的多方面知識(shí)、思想展示考核。全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水準(zhǔn)，對其進(jìn)行科學(xué)客觀的評價(jià)，并以此為依據(jù)相應(yīng)的調(diào)整高職院校的公共英語課程發(fā)展方向。[5]

5 結(jié)束語

要使得社會(huì)主義的高職院校公共英語課程科學(xué)有序發(fā)展，就必定要結(jié)合課程思政的視角進(jìn)行相關(guān)的推進(jìn)。通過全面提升師生對此的認(rèn)識(shí)程度，完善科學(xué)化系統(tǒng)化的教學(xué)體系內(nèi)容，打造一支有信仰、有文化的高水平教師隊(duì)伍，建立科學(xué)的課程評價(jià)體系，使得我國的高職院校公共英語課程的水平不斷提高。培養(yǎng)出一批有信仰、有技能、有紀(jì)律的高級(jí)職業(yè)人才，助力社會(huì)事業(yè)發(fā)展。