幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略探討

■江蘇省常州市大地幼稚園 張劍瑩

基于幼兒處于一個(gè)年齡較小的階段，對(duì)事物的認(rèn)知是不夠全面的，在課堂的教育過(guò)程中，枯燥的文本知識(shí)很難吸引幼兒的注意力。并且由于幼兒的好奇心較強(qiáng)，通常都表現(xiàn)得比較好動(dòng)，所以在開(kāi)展課堂教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幼兒的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，因此，在課堂上將課程與游戲進(jìn)行一個(gè)良好的結(jié)合，這樣極好地將課程與幼兒的天性進(jìn)行了良好的結(jié)合，在此基礎(chǔ)上與區(qū)域化再進(jìn)行一個(gè)融合，就可以在最大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

在幼兒園中教師在對(duì)幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)趣味游戲的轉(zhuǎn)化，并且將游戲與區(qū)域活動(dòng)這種模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅對(duì)教師教學(xué)的效率有了一個(gè)極大的提升，并且對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)也有非常重要的積極、促進(jìn)作用。

首先，基于幼兒有一個(gè)好動(dòng)的天性，對(duì)許許多多的事物都報(bào)有著高度的好奇心，想要去探索，因此將要傳授的課程內(nèi)容通過(guò)游戲和區(qū)域化的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行游戲的活動(dòng)中讓孩子們感悟?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，可以有效地提升孩子們的興趣，使更多的幼兒主動(dòng)地進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)。

其次，在進(jìn)行區(qū)域化活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以更加主動(dòng)，并且全身心地投入游戲的過(guò)程中，在與其他的幼兒進(jìn)行合作的過(guò)程中，可以通過(guò)模仿以及相互的合作，提升幼兒的合作以及團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，使幼兒從小具有與他人進(jìn)行良好合作的思想，在孩子們的心中埋下一顆相互協(xié)作的種子，這對(duì)于幼兒以后的發(fā)展都有非常重要的作用。

最后，由于幼兒比較喜歡玩游戲，因此設(shè)置一個(gè)游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以使幼兒更有積極性和主動(dòng)性，通過(guò)讓幼兒積極主動(dòng)地參與到這樣一個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，可以使幼兒從被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)變成主動(dòng)地獲取知識(shí)，這種方式可以使幼兒對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。

此外，由于是幼兒通過(guò)自身的感悟以及切身的體會(huì)而學(xué)到的，因此對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)成就感的極大提升，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取成就感，這樣也是一個(gè)良好的反饋循環(huán)，對(duì)以后的教學(xué)來(lái)說(shuō)也起到了一個(gè)較好的鋪墊和促進(jìn)作用。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將區(qū)域化與課程游戲化及時(shí)地融入教學(xué)的過(guò)程中，可以使孩子們的學(xué)習(xí)生活變得更加生動(dòng)、有趣，而對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，教學(xué)的質(zhì)量以及品質(zhì)也得到了極大的提升。

二、提升游戲化與區(qū)域結(jié)合的措施

（一）結(jié)合幼兒實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

幼兒由于年齡較小，心智尚未成熟，所以在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常都是通過(guò)自身的感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，但是由于自身年齡的局限在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中與環(huán)境所接觸的范圍大大地縮小。對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，接觸最多的環(huán)境就是家庭以及幼兒園，而接觸最多的人則是家長(zhǎng)和幼兒園的同學(xué)以及教師。因此教師們應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)幼兒的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)制定出契合班級(jí)中每一位幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方式。尤其是在運(yùn)用游戲課程與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的這種方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)將教學(xué)的情境進(jìn)行一個(gè)合適的調(diào)整，保證整體的教學(xué)是有利于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的。

比如，針對(duì)剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡比起幼兒園中其他的幼兒來(lái)說(shuō)更加年幼，并且由于是幼兒第一次離開(kāi)父母，進(jìn)入幼兒園這樣的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，對(duì)于這部分幼兒來(lái)說(shuō)，增加他們學(xué)習(xí)的能力就不是最主要的，最重要的是讓這部分幼兒感受到幼兒園的樂(lè)趣，并且體會(huì)到上學(xué)的快樂(lè)，消除陌生感，在體會(huì)到幼兒園樂(lè)趣的同時(shí)使幼兒了解到學(xué)校的一些規(guī)則和紀(jì)律。因此教師在對(duì)這部分的幼兒進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒篩選出較為適合的一個(gè)游戲方式。比如選擇孩子們較為喜歡的一些動(dòng)畫(huà)片的主人翁，讓孩子們?cè)谶@些主人翁中自主選擇自己喜歡的一個(gè)，跟著教師來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)或者裁剪或者是模仿動(dòng)畫(huà)中的情節(jié)。當(dāng)孩子們選擇出一種游戲方式時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行配合，為幼兒提供他們所需要的材料以及場(chǎng)地，并且在進(jìn)行這樣一個(gè)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，即使是教導(dǎo)幼兒在幼兒園中的紀(jì)律，孩子們也會(huì)體會(huì)到了游戲的樂(lè)趣，并且是自己較為感興趣的。

（二）將生活場(chǎng)景融入教學(xué)過(guò)程中

幼兒的學(xué)習(xí)能力以及模仿能力相較于成人都是比較強(qiáng)的，在生活的過(guò)程中，大多數(shù)的幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)都是通過(guò)自己對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察，以及其他人的行為進(jìn)行一個(gè)模仿來(lái)學(xué)習(xí)新的事物，因此教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以及時(shí)將生活的場(chǎng)景以及生活中的一些小細(xì)節(jié)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)能更快速地融入游戲中。比如，在日常的生活中，幼兒會(huì)接觸到商場(chǎng)、醫(yī)院等場(chǎng)所，那么教師可以讓幼兒在游戲的過(guò)程中自行選擇自己所喜歡的一個(gè)區(qū)域，比如幼兒選擇的是商場(chǎng)這個(gè)區(qū)域，那么就可以由不同的幼兒來(lái)進(jìn)行角色扮演，教師可以在角色挑選的過(guò)程中給予幼兒一些幫助，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力有限的幼兒，則可以推薦他當(dāng)商場(chǎng)推銷(xiāo)人員，對(duì)于不懂合作的幼兒，可以讓孩子這個(gè)活動(dòng)中承擔(dān)給予他人幫助的角色。這樣不僅僅融入了日常生活中的一些小的細(xì)節(jié)，使孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中可以更快地進(jìn)入游戲中，并且還根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)真真正正地做到了因材施教，通過(guò)讓幼兒在相應(yīng)的游戲以及角色扮演的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了幼兒更加全面地發(fā)展。

（三）在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中豐富課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，通常的教學(xué)模式都是通過(guò)上課教師在講臺(tái)上講述知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)記筆記，并且完成課后的作業(yè)，但是由于幼兒年紀(jì)較小，這樣的一個(gè)教學(xué)模式，很顯然是無(wú)法適應(yīng)幼兒的一個(gè)智力發(fā)展水平，并且對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是無(wú)法起到一個(gè)真正的教育作用。因此，教師一定要抓住幼兒的自身特性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)地充實(shí)自己的課堂內(nèi)容，豐富自己的授課方式以及相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷地保持一個(gè)新鮮度，并且保留住幼兒的好奇心，使孩子們主動(dòng)地進(jìn)入課堂，這樣可以極大地促進(jìn)開(kāi)發(fā)幼兒的智力水平，并且引導(dǎo)幼兒將自己的好奇心變?yōu)橐粋€(gè)探索世界以及獲取知識(shí)的一個(gè)欲望，這樣可以使幼兒從小就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且通過(guò)將課程游戲化的這樣的方式可以使孩子們從家庭到學(xué)校這樣一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)更加平穩(wěn)。此外，在進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)與課程游戲化相結(jié)合的過(guò)程中，幼師們一定要注意展開(kāi)這樣的一個(gè)活動(dòng)的終極目的到底是為了什么，幼兒通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，到底能夠?qū)W到什么，而不僅僅是讓幼兒度過(guò)一個(gè)游戲的時(shí)光，如果僅僅是為了玩游戲，那么這樣一個(gè)活動(dòng)的設(shè)立，就大大地喪失了它應(yīng)有的意義。因此教師在進(jìn)行課程以及相應(yīng)活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候，一定要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行一個(gè)合理的設(shè)置，只有這樣才能將此活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段是培養(yǎng)良好的品質(zhì)以及相關(guān)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此近幾年學(xué)前教育引起了許多人的重視。目前以我國(guó)的整個(gè)教育環(huán)境來(lái)看，幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)成為我國(guó)整體教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此在幼兒園中如何更好地對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)教育，使幼兒可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的東西，為以后的人生道路打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，成為許多教育人員所關(guān)心的問(wèn)題，并且也是亟待解決的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中將游戲化課程與區(qū)域活動(dòng)這樣的一個(gè)方式良好地結(jié)合起來(lái)，可以使幼兒在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且使幼兒園的整個(gè)教學(xué)環(huán)境變得更加豐富多彩，這對(duì)于幼兒園的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，起到了一個(gè)非常重要的促進(jìn)作用。