互聯(lián)網(wǎng)角度下高校思政教育的改進渠道

焦 揚

（華北電力大學經(jīng)濟與管理學院 北京 102206）

信息化時代互聯(lián)網(wǎng)已成為了高校開展教育教學活動的主要工具，并在逐步代替原有的教學方法，例如，教師在高校的思想政治教育中，會充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學技術，將其與教學活動相結合，此舉不僅符合教育改革的需要，還是高校實行網(wǎng)絡文化建設工作的必要組成部分。另外，高校開展思想政治宣傳教育時，可以通過構建網(wǎng)絡互動平臺、微信公眾號等方式，而為了建立一套更加完善的高校思政課網(wǎng)絡化教學體系，就應當針對高校思政教育中存在的各種不足，積極提出改進意見。

1 互聯(lián)網(wǎng)對高校思政教育產(chǎn)生的影響

以互聯(lián)網(wǎng)為背景，社會中的各行各業(yè)均受到了不同程度的影響，高校在開展思政教育工作時，與以往也會有所不同。目前，高校教育的重要任務之一便是做好思想政治引導工作，然而，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的廣泛應用，思政教育不僅需要滿足學生對思想政治知識的渴求，還要滿足先進的互聯(lián)網(wǎng)技術所提出的種種要求，以此為基礎，教師要努力提高自身的教學能力，著重做好思想意識的引導工作。以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景，高校教師更要及時更新思政教育理念，積極學習，以期更好的發(fā)揮出自身的育人功能，并且，要充分意識到思想政治教育工作是一項不能操之過急的工作，需逐步強化對現(xiàn)代網(wǎng)絡的適應性與操作能力，從而引領高校思政教育達到新的境界。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校思政教育面臨的種種機遇

2.1 提供了新的平臺

教師在開展傳統(tǒng)的高校思政教育工作時，往往需要和學生進行面對面的交流，而這樣的交流方式也較為嚴肅和正式，難免會使有的學生迫于心理壓力，從而做出對真實意愿有所保留或是故意不告知真相的選擇，進而未能達成師生關系的良好互動，這也就致使教師不能及時、準確的把握學生的思想動態(tài)及具體證據(jù)，無法對學生開展有效的思政教育引導。然而，依靠先進的互聯(lián)網(wǎng)技術建立起的教育平臺，除了可以優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源配置，還能促使師生打破空間與時間的限制，實現(xiàn)實時在線的互動與交流。同時，由于網(wǎng)絡氛圍的相對自由和開放，也為思政教育打造了一個同樣寬松的師生對話環(huán)境，此舉有助于學生打開自己的心扉，主動向教師傾訴自身的煩惱或是尋求幫助，基于此點，教師可以根據(jù)學生的真實思想動態(tài)，對其給予針對性的引導教育。

2.2 提高了高校思政教育的互動性與實效性

在傳統(tǒng)的高校思政教育理念中，師生之間通常將課堂教學作為開展思政教育的主要途徑，這就促使學生在脫離思政課堂之后，自身的思政教育始終未能得到其他進展。然而，高校思政教育立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下，可以拓寬現(xiàn)有的思政課堂教學途徑，學生得以借助先進的信息技術，通過互聯(lián)網(wǎng)上的社交工具同教師建立起密切聯(lián)系。一旦學生在思想方面出現(xiàn)了問題或是其他疑惑時，便可以同教師進行及時溝通，當教師收到學生發(fā)來的信息時，也應在第一時間給予針對性的指導，借以彌補原有的高校思政教育模式中的空白地帶，進一步保證了高校思政教育的互動性與實效性。

3 互聯(lián)網(wǎng)時代背景對改進高校思政教育發(fā)起的挑戰(zhàn)

3.1 思政教育者的權威受到挑戰(zhàn)

學生在以往的傳統(tǒng)教學過程中，始終會對教師抱有尊重的態(tài)度，并且教師在課堂中也一直擔任著傳道授業(yè)解惑的角色，其在向學生傳授知識時，始終以輔導學生學習的引路人身份出現(xiàn)，從而使得教師在學生心中有較強的權威性。如今，教師這種原本的權威性已經(jīng)開始發(fā)生了一些改變，受到了挑戰(zhàn)。這主要是由于學生可以借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，快速搜集所需信息，且互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞方面也呈現(xiàn)出了一定的快捷性，這就為學生在獲取信息時提供了極大的便利，以此為背景，教師不再占有主導地位。加之，許多從事思政教育的教師由于未能及時改變自身的教育觀念、沒有提高自身的計算機技能，因此，其難以同互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展進程相適應，導致其在教師的威信力與影響力等方面難以獲得學生的信服，進而不利于思政教育工作的順利進行。

學生在借助互聯(lián)網(wǎng)技術搜集所需信息時，擁有了更為廣闊的信息獲取渠道，且信息來源也變得愈加廣泛。互聯(lián)網(wǎng)對學生思想造成的影響如下：學生在接受、理解信息的過程中，可以形成多維性思維。以往學生主要是依靠教師的講解，才能深刻理解與體會信息內(nèi)容，而在互聯(lián)網(wǎng)時代之下，學生卻可以發(fā)揮自身的主動性去感悟信息，這就對傳統(tǒng)教師的被動教學方式造成了一種根本性變革，有助于學生提高自我判別能力、篩選和識別信息的能力。由此可以看出，思政教育者在互聯(lián)網(wǎng)時代下的權威性不再同以往一樣，且原有的信息優(yōu)勢地位也不復存在。

3.2 思政教育者在工作中受到的挑戰(zhàn)

思政教育在以往的教育過程中，主要借助教師在課堂的講授或是同學生開展課下談話的方法予以開展，這就要求教師預先篩選出帶有針對性的有效內(nèi)容，借以令受教育對象提高自身的思政水平，幫助大學生增強知、情、意、行能力?？紤]到當代大學生群體中的大部分學生均未能具備良好的思想政治素養(yǎng)，并且其在分辨信息方面也存有不足，倘若這些學生能受到教師的精心培育，那么便能提高思想意識。

然而，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，大學生接收信息的渠道變得愈發(fā)多元化，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以獲得許多信息，但是，這些信息卻并未接受過預先篩選，難免會有一些不良信息對學生的成長造成負面影響，甚至互聯(lián)網(wǎng)中的信息還會為學生帶來顛覆性認識。同時，網(wǎng)絡信息可能還與教師傳授的內(nèi)容存在差異性，從而令學生感到迷惑不解?？偠灾?，教師在進行思政教育的過程中，會受到互聯(lián)網(wǎng)的不可控性帶來的種種影響。

4 互聯(lián)網(wǎng)角度下高校思政教育的改進渠道

4.1 重塑思政教育觀

為了革新思政教育，可以對現(xiàn)有的思想政治觀加以創(chuàng)新。因而，教師應當及時轉變現(xiàn)有的思政教育觀念，高度重視信息資源的作用，多多借助互聯(lián)網(wǎng)技術對學生進行思政教育，而思政教育工作者主要是通過下述幾個方面來創(chuàng)新自身的教育觀念：（1）采用民主教育。學生獲取信息的來源渠道日益增多，不再僅僅依靠教師的傳授。這就可以看出，教師在互聯(lián)網(wǎng)時代的地位與以往不同，同時，教師對此也應作出正確認識，不斷調(diào)整自身位置。唯有教師將自身位置調(diào)整到與學生處于相同地位時，二者進行平等交流，才能以此改進現(xiàn)有的思政教育。（2）養(yǎng)成積極尋找網(wǎng)絡資源的習慣。互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，促使網(wǎng)絡資源的影響范圍在不斷加大，并且網(wǎng)絡資源還展現(xiàn)出了高效性與及時性的優(yōu)勢特征，這就要求思政教育教師要正確認識到網(wǎng)絡資源的重要性，學會主動借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋所需知識，借以提升自身的計算機操作水平，并在此過程中積極學習新的網(wǎng)絡知識，以期充分發(fā)揮出網(wǎng)絡資源在思政教育中的價值。唯有思政教師對互聯(lián)網(wǎng)技術有了真正的了解，才能有效利用網(wǎng)絡上的思政教學資源，進而達到提升學生的思政意識的目的。（3）高校教師要明確全球化意識。先進的互聯(lián)網(wǎng)技術使得全球化變成了一種趨勢，以此為背景，教師也應當正確認識到全球化的發(fā)展意義，并了解各個西方國家的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀。同時，教師除了要知悉西方各國的政治、文化、經(jīng)濟狀況，還要了解西方國家借用互聯(lián)網(wǎng)技術對我國進行的惡意滲透，并借此采取相關措施，大力宣傳我國的思政教育，從而樹立起正確的思政教育觀念，繼而推動我國學生思政意識的進步。

4.2 創(chuàng)新思政教育的理論與內(nèi)容

4.2.1 創(chuàng)新思政教育理論

思政教育工作者開展工作的基礎在于思政教育理論，而該理論又為思政教育的發(fā)展點明了方向。由此可以看出，思政教育理論的創(chuàng)新有助于推動思政教育的發(fā)展?？墒?，我國當前的思政教育理論中仍存有一些不足。因此，相關人員應參照互聯(lián)網(wǎng)時代的思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教育理論。而且，正是由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，才促使我國的思政教育地位產(chǎn)生了變化。因而，相關人員要參照我國的現(xiàn)實情況，完善思政教育理念。同時，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人類的思維、生活方式都發(fā)生了較大轉變，此點也應作為創(chuàng)新思政教育理論的重要參考。總而言之，要立足于互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，豐富思政教育理論，進而豐富學生的思政觀念。

4.2.2 創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

伴隨著我國的發(fā)展，促使思政教育內(nèi)容本身也產(chǎn)生了相應的變化。如果國家想使思政教育同當今的社會需求相符，令思政教育發(fā)揮出應有的功能，就要不斷創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容。在教育內(nèi)容中不僅要明確我國的基本治國方針，還應同當代特色相融合，此舉在豐富思政教育內(nèi)容之余，還有助于轉變原本枯燥無味的思政教學內(nèi)容，操作方式大致如下所述：首先，融入“四信教育”。“四信教育”是我國在新時勢下，對國家人才提出的一類重要考核標準。以互聯(lián)網(wǎng)時代為背景，有許許多多的西方國家借助互聯(lián)網(wǎng)技術對我國進行惡意滲透，這種舉措令我國部分大學生的思想開始動搖，產(chǎn)生了“四信”危機。其次，融入民族文化教育。我國是一個擁有數(shù)千年文化歷史的國家，大學生學習本民族的歷史，有助于其了解和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正因如此，我們應將民族文化教育融入到大學生的思政教育之中，使學生肩負起傳承民族文化的使命感。最后，融入網(wǎng)絡道德及法制觀念。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術為我國大學生的日常生活與學習提供了諸多便利，但礙于互聯(lián)網(wǎng)自身的特殊性，導致在該過程中產(chǎn)生了相應的道德問題。因而，思政教育工作者應當向大學生普及網(wǎng)絡道德及法制知識，進而增強大學生在使用互聯(lián)網(wǎng)過程中的自身管理意識，避免做出任何不道德的行為。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，促使人們不得不正視互聯(lián)網(wǎng)對思政教育工作的影響。思政教育工作者在改善現(xiàn)有的思政教育途徑時，應當積極融合先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，構建起一套全新的思政教育理念，進而推動思政教育工作的不斷完善。