區(qū)域經(jīng)濟(jì)視域下應(yīng)用型本科高校教材的開發(fā)與建設(shè)
——以河北水利電力學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)為例

張桂芳 喬春英 趙志明 高 晶 董艷萍

（河北水利電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 河北·滄州 061000）

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出將推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，明確提出引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革。地方應(yīng)用型本科高校辦學(xué)定位和辦學(xué)宗旨更加清晰，即培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，而且要更注重內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)。教材作為課程內(nèi)容建設(shè)的重要載體和課程改革的重要環(huán)節(jié)和保障，對(duì)于應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵式建設(shè)至關(guān)重要?！兑涣鞅究平逃浴罚ǔ啥夹裕┲忻鞔_提到：“將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化及時(shí)納入教材”。地方應(yīng)用型本科高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，校企合作開發(fā)建設(shè)校本特色教材，優(yōu)化利用資源配置，從而支撐特色專業(yè)和課程的建設(shè)，更好地對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升服務(wù)地方的支撐度和人才培養(yǎng)的契合度。

1 應(yīng)用型本科高校教材開發(fā)與建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

1.1 教材定位模糊

就應(yīng)用型本科高校而言，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都有很強(qiáng)的針對(duì)性，不但與所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，也與地方具體特色行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。但是在現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科教材選材內(nèi)容過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)定位模糊的情況，整體選材的方向極其接近普通型本科高校教材，過于側(cè)重教材的理論知識(shí)與學(xué)術(shù)知識(shí)以及知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，忽略了實(shí)踐型的課程開展需求。對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展以及對(duì)于社會(huì)的實(shí)際適應(yīng)能力考慮不足，也與應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)宗旨大相徑庭。

1.2 應(yīng)用型本科教材種類質(zhì)量參差不齊

相對(duì)于普通型本科高校，應(yīng)用型本科高校起步相對(duì)較晚，不論是教材的編寫選用、還是整體的評(píng)價(jià)機(jī)制都有很多欠缺。整體來看，基礎(chǔ)課、公共課教材較多，但是實(shí)據(jù)特色的專業(yè)教材相對(duì)較少，與之配套的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐資料更是匱乏。太多基礎(chǔ)課教材造成重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)。因地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差異性，專業(yè)課教材內(nèi)容有時(shí)不能很好的體現(xiàn)區(qū)域性發(fā)展特色，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。另外，正因?yàn)槿绱?，?yīng)用型本科高校進(jìn)行教材選用的過程中，會(huì)出現(xiàn)沒有系統(tǒng)化地頻繁更換教材的情況。致使教師自身對(duì)于教材的了解無法達(dá)到透徹的程度，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，講解的內(nèi)容也十分片面，并且無法將現(xiàn)實(shí)中教材的內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，學(xué)生接受的知識(shí)也僅僅停留在表面，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及未來的社會(huì)適應(yīng)能力得不到很好的培養(yǎng)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，配套資源少

隨著信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課程和教學(xué)方法的改革，使得線上、線下及混合式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等模式廣泛運(yùn)用。今年新冠肺炎疫情期間，全國大中小學(xué)線上教學(xué)的成功推廣實(shí)踐更對(duì)原來的單一紙質(zhì)教材提出挑戰(zhàn)。目前使用的教材大多還是紙質(zhì)書籍和PPT 結(jié)合形式，未能利用科技手段加載更多的相關(guān)主題研討、習(xí)題庫、案例等網(wǎng)絡(luò)資源拓展、鏈接音頻視頻等更加立體直觀的數(shù)字化資源，因此不能夠滿足應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的需求。

2 應(yīng)用型本科高校教材開發(fā)與建設(shè)的理念

2.1 教材建設(shè)要堅(jiān)持立德樹人的高等教育指導(dǎo)思想

教材內(nèi)容要樹立正確的政治方向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針。在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。今年教育部剛剛印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出高校要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面下功夫把課程思政落實(shí)到位。所以教材的選用和編寫要有較高的思想性、時(shí)代性和科學(xué)性。

2.2 教材建設(shè)要緊扣高校辦學(xué)定位和專業(yè)特色建設(shè)需求

大多應(yīng)用型本科高校結(jié)合自己的地域經(jīng)濟(jì)形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢及鮮明的辦學(xué)特色和定位，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要構(gòu)建創(chuàng)辦了專業(yè)特色。因此在教材的選用和編寫方面，要以學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)大綱為依據(jù)，從而確保教學(xué)內(nèi)容和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人才和智力支撐的目標(biāo)相一致；教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力目標(biāo)相一致；教學(xué)內(nèi)容為課程教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)提供支撐和保障。

2.3 教材建設(shè)要融合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)

教材內(nèi)容和形式要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新形勢，充分利用數(shù)字媒體技術(shù)，構(gòu)建“教材、課堂、教學(xué)資源”三位一體的立體化教材體系。以主體紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，充分鏈接包括慕課、專家講座在內(nèi)的線上優(yōu)秀教學(xué)資源，線上習(xí)題、研討等拓展資源，為應(yīng)用型本科課程設(shè)置和教學(xué)改革提供支撐幫助，同時(shí)滿足培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)視域下地方本科高校教材建設(shè)的措施和實(shí)踐

3.1 選用和自編有機(jī)結(jié)合

應(yīng)用型本科高校建設(shè)以來，國家組織有能力的機(jī)構(gòu)和單位編寫了很多優(yōu)秀的統(tǒng)編應(yīng)用型本科教材，尤其是運(yùn)用廣泛的公共課和基礎(chǔ)課教材。對(duì)于這類教材，我們優(yōu)中選優(yōu)，結(jié)合學(xué)校生源水平和培養(yǎng)目標(biāo)，完全可以采取“拿來主義”。同時(shí)地方性高校因地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特色、服務(wù)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和定位的不同，對(duì)于專業(yè)特色課程，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)都需要符合校本特色教材的開發(fā)和建設(shè)，為校本特色課程做保障，以此帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為核心的競爭力。

3.2 校企合作共建

《應(yīng)用型本科教育導(dǎo)論》中闡述應(yīng)用型本科是“適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和高等教育大眾化、普及化的發(fā)展趨勢，與經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)第一線和地方大眾生活緊密聯(lián)系并為之直接服務(wù)”。因此作為人才培養(yǎng)支撐的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定和課程載體的教材選用編寫，都應(yīng)該產(chǎn)教融合、校企合作共建，從而達(dá)到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才智力支撐的辦學(xué)目標(biāo)。

筆者所在的河北水利電力學(xué)院位于河北省滄州市，以滄州為中心的環(huán)渤海圈及輻射京津冀的外貿(mào)行業(yè)在2017年外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)總額高達(dá)223.75 億元，這些外貿(mào)行業(yè)主要出口產(chǎn)品是鋼管彎頭法蘭等管道設(shè)備、絲網(wǎng)、包裝機(jī)械和壓瓦機(jī)等，出口國主要在歐洲、中東、南亞、中亞、西亞、非洲及南美國家。我們的國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生大多將從事這些外貿(mào)行業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作。因此，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院依托滄州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和外貿(mào)行業(yè)彎頭、鋼管、壓瓦機(jī)等特色產(chǎn)品，校企合作編寫了國際商務(wù)專業(yè)的《翻譯》《函電》《口語》等校本專業(yè)教材以及配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料和數(shù)媒電子拓展教學(xué)資源。教材內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密對(duì)接，用項(xiàng)目化任務(wù)化方式涵蓋了外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。把企業(yè)中的真實(shí)產(chǎn)品、公司簡介、商務(wù)信函等內(nèi)容融進(jìn)了校本教材，因此特色校本專業(yè)教材具有真實(shí)性、典型性。通過畢業(yè)生反饋和企業(yè)調(diào)研，及時(shí)增減內(nèi)容，加進(jìn)新工藝、新技術(shù)，保證了教材的持續(xù)發(fā)展性。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)所練內(nèi)容和將來的實(shí)習(xí)就業(yè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具備高素質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)的綜合性人才教育目標(biāo)。

目前很多應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題，即實(shí)踐教師相對(duì)較少。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和操作指導(dǎo)過程中，有時(shí)無法達(dá)到全面真實(shí)的理實(shí)結(jié)合指導(dǎo)，也不能從實(shí)質(zhì)上推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間雙向辦學(xué)的模式。為了使這一問題得到解決，河北水利電力學(xué)院從政策要求和資金支持兩個(gè)方面鼓勵(lì)專業(yè)老師到企業(yè)，最終使校內(nèi)師資隊(duì)伍的實(shí)踐素質(zhì)得到根本性的提高。目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)老師百分之八十都具有企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷，具有雙師資格。我們還聘請(qǐng)了校外企業(yè)行業(yè)專家進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中及時(shí)了解專業(yè)教材的運(yùn)用情況，及時(shí)提出反饋意見。由此，校方具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才聯(lián)合在一起，編訂適合雙方協(xié)同發(fā)展的專業(yè)教材，教材的具體內(nèi)容滿足實(shí)際的人才培養(yǎng)需要，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作得到同步的發(fā)展。除此以外，我們使用教材的畢業(yè)生到企業(yè)工作后還會(huì)及時(shí)反饋教材中的重要內(nèi)容或者欠缺不足，及時(shí)調(diào)整。至此，專業(yè)老師、企業(yè)行業(yè)專家和畢業(yè)生三方共同保障了校本特色教材的質(zhì)量、實(shí)用性和動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展性。只有如此，才能使應(yīng)用型本科高校的教材建設(shè)得以順利的進(jìn)展，最終培養(yǎng)出具備豐富經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐知識(shí)的復(fù)合型人才。同時(shí)也促進(jìn)校方與企方的深層次合作，促進(jìn)了課程教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵式建設(shè)。

3.3 學(xué)校強(qiáng)力支持

優(yōu)秀教材的選用和特色校本教材的編寫離不開學(xué)校強(qiáng)有力的政策和資金支持，以及明確統(tǒng)籌的頂層設(shè)計(jì)。河北水利電力學(xué)院一方面鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，一方面把企業(yè)行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)課堂，從人才培養(yǎng)方案論證、課程設(shè)計(jì)到教材編寫，全程共建；另外我們建立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方行業(yè)特色，建立特色精品課程，圍繞精品課程，組建教材編寫團(tuán)隊(duì)，編寫專業(yè)特色校本教材。在選用教材方面，建立嚴(yán)格的教材選用管理制度和監(jiān)控機(jī)制，由教材科及學(xué)院提供信息資源，各學(xué)院積極組織調(diào)研考察，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的科研成果及教學(xué)應(yīng)用體會(huì)，評(píng)議選擇，確保選用教材的質(zhì)量。同時(shí)我校注重和其他應(yīng)用型高校交流合作，在一些優(yōu)秀的學(xué)科資源和教材資源方面緊密合作，資源共享，共建共贏。

4 結(jié)語

在現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科高校教材建設(shè)仍然不完善。仍要緊密結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在特色學(xué)科、特色專業(yè)、精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)教材建設(shè)投入。充分利用地方教育資源，校企合作，校校合作，做到優(yōu)勢互補(bǔ)共建共贏。同時(shí)，教材是課程的載體，在新形勢下，不僅能承載專業(yè)知識(shí)，而且要融入思想政治教育，德育、美育以及勞動(dòng)教育等，這樣才能提高課程的質(zhì)量，有助于應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵式建設(shè)。