課程思政：高校人才培養(yǎng)的路徑選擇及行動(dòng)策略

劉洪蕾

（吉林警察學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130000）

0 引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，繁榮和諧社會(huì)的構(gòu)建需要一大批高素質(zhì)人才駐守崗位。在新的發(fā)展背景下，高校必須自覺(jué)承擔(dān)起為黨和國(guó)家輸送合格人才的社會(huì)責(zé)任和重大使命，積極發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)中的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造作用，推動(dòng)高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)齊頭并進(jìn)，令全體高校學(xué)生真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，令課程思政成為教育教學(xué)的重要途徑。

1 強(qiáng)化課程思政整體設(shè)計(jì)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才過(guò)程中的基本導(dǎo)向，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的基本準(zhǔn)則，為全面提升高校人才的思想政治水平以及道德操守，高校方面在展開(kāi)課程思政的過(guò)程中必須強(qiáng)化黨委責(zé)任，針對(duì)人才的培養(yǎng)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的課程思政整體設(shè)計(jì)。從某種角度來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是依靠教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而課程又是教育的核心要素，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的戰(zhàn)略問(wèn)題解決具有綜合作用。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，由于其育人任務(wù)的特殊性，所以課程思政的實(shí)施是一項(xiàng)規(guī)模較大且又涉及甚廣的一項(xiàng)工程，其不僅僅是馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高等教育中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是社會(huì)主義法治國(guó)家公安隊(duì)伍建設(shè)及人才儲(chǔ)備的戰(zhàn)略目標(biāo)。所以，在新時(shí)期課程改革背景下，高校必須將人才培養(yǎng)的路徑設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)乃至教育體系改革等諸多領(lǐng)域，對(duì)課程思政以及相關(guān)學(xué)科的構(gòu)成要素及融合規(guī)律進(jìn)行精準(zhǔn)把握，理性判斷現(xiàn)階段高校課程思政設(shè)計(jì)中的短板問(wèn)題并對(duì)之進(jìn)行補(bǔ)齊，把握思想政治工作的生命線(xiàn)。值得注意的是，課程思政的開(kāi)展必須謹(jǐn)遵馬克思主義的引領(lǐng)，保證馬克思主義理論、毛澤東思想以及鄧小平理論在內(nèi)的先進(jìn)思想能夠充分發(fā)揮意識(shí)形態(tài)指導(dǎo)作用，從而保證高校辦學(xué)方向的正確性。與此同時(shí)，高校方面必須積極順應(yīng)高等院校課程思政改革的大趨勢(shì)，凸顯學(xué)校黨委在課程思政建設(shè)方面的集中領(lǐng)導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，并在課程思政的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、保障機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制等維度不斷優(yōu)化創(chuàng)新，確保其能真正影響到廣大高校學(xué)生的價(jià)值觀念塑造。

2 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

之所以現(xiàn)代教育提倡課程思政而不是思政課程，有很大一部分原因是因?yàn)樗颊n程相對(duì)比較籠統(tǒng)，無(wú)法真正令學(xué)生在課堂教學(xué)中感同身受，而課程思政卻側(cè)重強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的融合，是對(duì)高等院校人才培養(yǎng)價(jià)值判斷和方法路徑的一種創(chuàng)新。高校的人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)精神文明建設(shè)的質(zhì)量。因此，高校在創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及具體實(shí)施手段等角度對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行分別優(yōu)化，確保各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足高校學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)需求以及能力鍛煉規(guī)劃，通過(guò)對(duì)教學(xué)要素的合理安排來(lái)保證學(xué)習(xí)進(jìn)程的條理性和邏輯性，因此，高校負(fù)責(zé)課程思政的教師既要確保在課堂教學(xué)中融入先進(jìn)的黨章黨政和價(jià)值理念，同時(shí)也要根據(jù)自己的價(jià)值判斷對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理安排，盡可能提高思想政治教育和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的契合度，達(dá)到思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。曾經(jīng)有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，采用整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法更容易幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)起綜合的認(rèn)知，使得學(xué)習(xí)者技能和知識(shí)的獲得過(guò)程更加事半功倍，這同時(shí)也對(duì)課程思政教師的綜合素質(zhì)和思想深度提出了更高層次的要求，意味著高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師必須在課程教學(xué)中設(shè)置多元化價(jià)值目標(biāo)、充分融合自然科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及思政元素，并確保各項(xiàng)知識(shí)元素和人才隊(duì)伍建設(shè)需要以及人才職業(yè)道德規(guī)范高度契合，保證課程思政的高階性和創(chuàng)新性，并在此過(guò)程中培養(yǎng)高校人才的警務(wù)技能和職業(yè)情感，令其迅速成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家建設(shè)有推動(dòng)作用的棟梁之材。

3 強(qiáng)化教師職責(zé)

歸根結(jié)底，廣大高校的教師是推動(dòng)課程思政實(shí)施的核心驅(qū)動(dòng)力，其行為和態(tài)度會(huì)在潛移默化中塑造學(xué)生的品格，對(duì)其產(chǎn)生終身影響。正所謂，純粹的思想并不會(huì)真正令事情發(fā)生改變，但是為了實(shí)現(xiàn)理想而付諸實(shí)踐的人卻能真正改變這個(gè)社會(huì)。作為人類(lèi)靈魂的工程師，高校的教師不僅在傳播思想和真理，同時(shí)也在承擔(dān)新時(shí)期高校青年的時(shí)代重任，引領(lǐng)新時(shí)期青年適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的重?fù)?dān)。所以，教師的師德水平、思想政治形態(tài)以及個(gè)人作風(fēng)是決定課程思政建設(shè)是否能發(fā)揮真正作用的關(guān)鍵。而且，高校的教師同時(shí)又兼任著引領(lǐng)者的身份，是帶領(lǐng)高校人才步入職業(yè)崗位的真正前輩，其政治戰(zhàn)略和思想價(jià)值真正決定著要“培養(yǎng)什么樣的人才”“培養(yǎng)人才的目的是什么”。也就是說(shuō)，高校方面必須要加強(qiáng)對(duì)教師師德修養(yǎng)以及思想政治形態(tài)的培訓(xùn)，確保廣大教師能夠率先垂范，矢志不渝的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，向新生代的高校人才展示一名高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的價(jià)值修養(yǎng)和良好意識(shí)，體現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的熱愛(ài)以及對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，構(gòu)建起高校師生互利共贏的命運(yùn)共同體。

4 加強(qiáng)教育管理

考慮到課程思政彰顯了高等教育的本質(zhì)，其已經(jīng)成為高校青年的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑，因此在展開(kāi)課程思政教育的過(guò)程中，院校方面必須展開(kāi)高質(zhì)量的教育管理工作。課程思政的開(kāi)展為院校的思政教學(xué)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供了載體，將思政元素巧妙滲透到各專(zhuān)業(yè)學(xué)科中，不僅賦予了靜態(tài)知識(shí)符號(hào)與活力，同時(shí)令高校在內(nèi)容選擇的課程設(shè)置方面更具備靈活性，從而更好的落實(shí)學(xué)校教育目標(biāo)以及教學(xué)制度。和思政課程截然不同的是，課程思政并不強(qiáng)調(diào)顯性的意識(shí)形態(tài)，更不側(cè)重思政元素的機(jī)械式灌輸，而是希望以課程為載體推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)隱性的意識(shí)形態(tài)滲透以及思想品質(zhì)培育。與此同時(shí)，教育管理部門(mén)承擔(dān)著課程思政的主體責(zé)任，負(fù)責(zé)由課程規(guī)劃到思政設(shè)計(jì)再到指導(dǎo)評(píng)價(jià)的全過(guò)程工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)、各類(lèi)思政資源的統(tǒng)籌利用以及基于課程思政目標(biāo)的各類(lèi)課程建設(shè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定具有直接決定作用。由此，高校的教育管理部門(mén)必須立足課堂質(zhì)量的提升發(fā)揮思政功能，提高思政教學(xué)效果，聯(lián)合專(zhuān)業(yè)課程教師以及思政教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀滲透，實(shí)現(xiàn)國(guó)家意識(shí)形態(tài)和高等教育目標(biāo)的一致發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校課程思政教學(xué)策略的開(kāi)展將會(huì)大幅度強(qiáng)化高校學(xué)子的思想意識(shí)形態(tài)，令其在黨的理論、專(zhuān)業(yè)理論以及實(shí)踐創(chuàng)新成果的吸收中形成堅(jiān)固的思想武裝，以積極健康的面貌投入社會(huì)主義建設(shè)中。