幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與對(duì)策研究

■甘肅省肅南裕固族自治縣幼兒園 楊?lèi)?ài)琳

幼兒園教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，屬于學(xué)前教育的范疇。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育的地位逐漸上升，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)前教育的重要性。在幼兒園教育當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)是十分重要的，承載著重要的功能，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主要途徑，也是實(shí)現(xiàn)課程游戲化的主要方式。幼兒教師需要更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)，意識(shí)到當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)所存在的問(wèn)題，并做出針對(duì)性的改革和調(diào)整，為幼兒參與區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的環(huán)境。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）區(qū)域活動(dòng)材料單一

區(qū)域活動(dòng)是幼兒智力開(kāi)發(fā)的教學(xué)形式，也是開(kāi)展學(xué)前教育的主要手段。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，游戲材料的投放是比較重要的，也是影響區(qū)域游戲活動(dòng)效果的重要因素。然而，當(dāng)前的幼兒園課時(shí)量較多，加上教師自身能力的有限，導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)的種類(lèi)難以滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，也體現(xiàn)不出多樣化的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，幼兒對(duì)游戲材料的需要日益增長(zhǎng)，種類(lèi)也更加豐富多樣，現(xiàn)實(shí)卻沒(méi)有達(dá)到這樣的要求。

（二）區(qū)域活動(dòng)的定位不準(zhǔn)

教師是區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的組織者和管理者，也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的指引者。我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展整體上還是比較落后的，師資達(dá)不到國(guó)家的要求，有很多幼兒教師都是非專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。幼兒教師組織開(kāi)展活動(dòng)的能力是嚴(yán)重不足的，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知和定位也是存在偏差的。幼兒教師容易出現(xiàn)兩種極端，第一種是包辦一切，在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中干預(yù)過(guò)多，導(dǎo)致幼兒的自主性得不到發(fā)揮，幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維受到了限制。另一種是教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不足，采取“放羊式”的教學(xué)方式，讓幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置停留在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，對(duì)幼兒沒(méi)有形成實(shí)際、有效的指導(dǎo)，也影響了區(qū)域活動(dòng)的效果。

（三）區(qū)域活動(dòng)組織方法落后

區(qū)域活動(dòng)的種類(lèi)是非常豐富的，囊括了學(xué)前教育的所有內(nèi)容，包括思維能力、語(yǔ)言能力、交際能力、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，相應(yīng)的活動(dòng)也是多種多樣的。區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)方式也應(yīng)該是多種多樣的，要體現(xiàn)多元化的原則。但是，在目前的幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織上，方法還是比較落后、單一的，參與的主體也是比較單一，家庭、社區(qū)之間的參與比較少。區(qū)域活動(dòng)與其他教育活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性比較差，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展顯得比較封閉，教育的功能比較單一。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，幼兒園區(qū)域活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要的作用。隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)逐漸成為幼兒常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，這也符合世界各國(guó)幼教的發(fā)展趨勢(shì)。然而，有很多教師還是抱著傳統(tǒng)的學(xué)前教育理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，采取灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)。區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)的工程，教師需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)、目的、意義、內(nèi)容以及方式等展開(kāi)學(xué)習(xí)，深入了解區(qū)域活動(dòng)，這樣幼兒教師才能為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的區(qū)域活動(dòng)。為了促進(jìn)這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)該要參與定期的培訓(xùn)，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。比如，幼兒園可以結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為理論支撐，開(kāi)展區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比、現(xiàn)場(chǎng)研討以及質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)，這樣就給幼兒教師搭建了一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，能夠讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。幼兒教師自己也要有學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)，可以通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)研修的方式來(lái)提升自己?，F(xiàn)在幼兒園有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓幼兒教師學(xué)習(xí)，并且幼兒園會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成若干個(gè)模塊，這樣幼兒教師就可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）豐富區(qū)域活動(dòng)的材料種類(lèi)

在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，操作材料是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體。區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以滲透到所投放的材料中，同時(shí)要通過(guò)情境的方式來(lái)呈現(xiàn)，讓幼兒獲得某方面能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)的材料種類(lèi)是比較單一的，不夠豐富，通常教師都是沿用過(guò)去的經(jīng)典材料，按照教材大綱或者照搬網(wǎng)上現(xiàn)有的游戲模式來(lái)選擇區(qū)域材料。但是我們也應(yīng)該注意，材料的豐富并不意味著投放得越多越好。幼兒的專(zhuān)注度不足，過(guò)多的材料會(huì)讓他們分神，從而會(huì)產(chǎn)生相反的效果。這就需要幼兒教師在投放材料時(shí)，要全面地了解自己班級(jí)當(dāng)中的幼兒，認(rèn)真分析幼兒的發(fā)展水平以及興趣需求，選擇合適的游戲材料。例如，在設(shè)置幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我們要準(zhǔn)備和更新數(shù)學(xué)區(qū)的材料，筆者準(zhǔn)備了自制點(diǎn)數(shù)配對(duì)蘿卜等數(shù)字類(lèi)游戲材料，以及準(zhǔn)備圖形折紙等圖形類(lèi)材料，但是筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有些幼兒對(duì)這些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)材料不感興趣，因此筆者又增加了一些有難度的游戲材料，比如數(shù)學(xué)棋類(lèi)游戲、魔方游戲等，這樣給了幼兒更多的選擇。此外，教師也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和更新游戲材料，游戲要具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。比如在地理區(qū)的材料投放上，就要使用最新的地圖和地球儀，因?yàn)橛行﹪?guó)家和地區(qū)已經(jīng)發(fā)生了變化，這樣才不會(huì)誤導(dǎo)幼兒。

（三）建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制也是學(xué)前教育中一個(gè)不可或缺的一部分。這里的評(píng)價(jià)，含義主要包括兩個(gè)方面，一方面是針對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核，另一方面是針對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)考核。在傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，評(píng)價(jià)機(jī)制是不合理的，甚至在有的幼兒園評(píng)價(jià)只是流于形式，根本起不到應(yīng)用的作用和效果。為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，就需要在教師和幼兒的評(píng)價(jià)上都做出變革，從而更好地引導(dǎo)教師的教和幼兒的學(xué)。例如，針對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核，可以將區(qū)域活動(dòng)的工作納入評(píng)價(jià)考核當(dāng)中，那么評(píng)價(jià)的主體要全方位構(gòu)建。除了實(shí)際量化標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要幼兒、幼兒家長(zhǎng)、其他教師以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)來(lái)，與教師的績(jī)效進(jìn)行掛鉤，這樣就會(huì)有效地引導(dǎo)幼兒教師在幼兒課程游戲化這一項(xiàng)工作上做出更多的工作。幼兒教師也要針對(duì)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)建立全方位的評(píng)價(jià)體系，讓游戲成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中的最重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前幼兒園教育的主要模式。有效地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，能夠讓幼兒更好地享受游戲，并在參與游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，享受區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值與滿足感。