探尋小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)改進策略

■南京市文靖東路小學(xué) 陳菲菲

一、正確認(rèn)識小學(xué)美術(shù)手工課現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）小學(xué)美術(shù)手工課的作用和意義還沒有被充分重視

其一，美術(shù)教材編寫中手工課所占比例很少，筆者根據(jù)翻看、統(tǒng)計各地小學(xué)美術(shù)所用的美術(shù)教科書，手工課在每冊書中課程所占比例約為四分之一。其二，小學(xué)美術(shù)課普遍存在課時量不足的問題，據(jù)不完全統(tǒng)計，小學(xué)每個班級一周會安排兩節(jié)美術(shù)課，而美術(shù)課含有如繪畫、欣賞評價、手工制作等很多課程內(nèi)容，一周兩節(jié)課時對美術(shù)教學(xué)課程安排的確有困難，美術(shù)教師在具體實踐美術(shù)教學(xué)過程中便會更側(cè)重于繪畫及欣賞，從而不免忽視了手工教學(xué)課程的安排與實施。

（二）課前準(zhǔn)備不足，課程的正常開展受影響

手工課程的開展需要前期做很多準(zhǔn)備，需要學(xué)生自己利用課余時間整理搜集素材，然而大多數(shù)學(xué)生主動意識差，依賴性很強，煩瑣的前期準(zhǔn)備無疑削減了他們對課程的興趣，更或者引來家長的厭煩。如《妙用紙盒》，前期準(zhǔn)備不僅需要基本的剪刀、膠棒、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒（如牙膏盒、肥皂盒等生活中日用后廢棄的紙盒，是需要長期積累的），加大了學(xué)生及家長“怕麻煩”的心理。

（三）缺少合格的美術(shù)手工課教師，課堂教學(xué)成效不高

目前很多學(xué)校都配有美術(shù)專職教師，但這些專職教師所擅長的基本都是圍繞繪畫一類的專業(yè)技能，對于專業(yè)的手工技能還是有所欠缺，在開設(shè)手工教學(xué)課程中難免會心有余而力不足，導(dǎo)致手工課堂教學(xué)成效不高的情況，久而久之，美術(shù)教師就直接選擇自己擅長的技能去融入美術(shù)教學(xué)，而忽視了手工教學(xué)在日常課程中的安排。

二、積極面對現(xiàn)狀，探尋教學(xué)改進策略

小學(xué)美術(shù)手工課對素質(zhì)教育具有重要意義，我們不能對于發(fā)現(xiàn)的問題視而不見，應(yīng)該積極地想辦法去解決這些問題。因此，應(yīng)在平時的美術(shù)課堂中努力探尋教學(xué)改進策略，嘗試開展不同的教學(xué)方法。尤其是手工課的教學(xué)，將手工制作與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，以提高學(xué)生動手創(chuàng)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對美術(shù)的理解，對素質(zhì)教育的成功起到積極作用。

（一）加強教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

所謂“活到老、學(xué)到老，還有三分沒有到”，作為領(lǐng)航者的我們也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己不足的地方。有一部分教師，他們想把學(xué)生培養(yǎng)好，可是由于自身知識儲備有限、教學(xué)能力較弱等問題，剛開始工作時遇到手工課程基本是跳過，覺得沒有足夠的能力去引導(dǎo)學(xué)生。以前我們說，“教給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，在知識發(fā)展日新月異的今天，對教師的要求就更高。作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師都無法把握好教學(xué)，那么我們再談其他深層次的素質(zhì)培養(yǎng)，無疑就是“無米之炊”。因此加強在職教師繼續(xù)教育，重視師德教育，不斷提高美術(shù)教師的素質(zhì)，是解決問題的關(guān)鍵一步。

（二）調(diào)整改進教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效率

手工制作是一件很耗時間的學(xué)習(xí)，而小學(xué)美術(shù)課堂的時效很短，一節(jié)課才40分鐘，如何有效地利用這40分鐘，把教授方法、學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)創(chuàng)作、呈現(xiàn)作品這些教學(xué)環(huán)節(jié)完成，是值得很多教授手工課的教師持之以恒研究的。筆者在教學(xué)過程中，更多的是運用了小組合作的方式進行，每一課事先告知學(xué)生主題，讓他們自由選擇合作伙伴，集體構(gòu)思，集體創(chuàng)作，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）融入多種媒介，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣

多次嘗試把多種媒介融入手工課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比起日常的繪畫課更期待手工課的到來，筆者仔細(xì)分析原因，最終源于媒介，媒介的趣味性、新鮮感，創(chuàng)意性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《魚的紋樣》《適合紋樣》兩課，筆者課前把日常生活中吃蛋糕剩下的紙盤子借用過來，先做了幾張比較有趣的作品，給學(xué)生欣賞，一下子就引起了他們的好奇心。

接著，設(shè)計第一課時完成繪畫學(xué)習(xí)，繪制美麗的盤子，第二課時為手工課，帶領(lǐng)孩子一起制作美麗盤子的裝飾品，如掛件、擺臺等，課程結(jié)束后在學(xué)校里布置一場全年級的《美麗盤子的實物作品展》，同年級之間相互分享成果，作品展取得了意想不到的結(jié)果，其他年級的學(xué)生也特別喜歡。這樣一次紙盤子媒介的融入起到了很好的效果，學(xué)生的自信心得到提升，動手能力也得到了提升。

還有很多媒介都來源于學(xué)生的生活，美術(shù)和生活緊密地聯(lián)系在一起。在這些制作行為中，學(xué)生獲得體驗、獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受，也為他們開辟了廣闊的思維、想象空間。與生活密切聯(lián)系的動手實踐鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定了基礎(chǔ)。

（四）開發(fā)學(xué)校資源，嘗試手工課程開展方法

我們雖然改變不了美術(shù)學(xué)科的課時總量，但可以利用課時以外的機會，如：學(xué)校每周開展的社團活動，可以在每個年級內(nèi)開展，這樣就能保證除美術(shù)課以外每學(xué)期都可以讓學(xué)生有不同的、系統(tǒng)的手工學(xué)習(xí)體驗，可以開展美術(shù)社團，如彩泥基礎(chǔ)制作、創(chuàng)意折紙、景泰藍工藝畫及彩泥創(chuàng)作畫等。

三、手工制作豐富了美術(shù)課程，也提高了學(xué)生的動手創(chuàng)作能力

手工制作是學(xué)生特別樂于參與的一項美術(shù)活動，遠比繪畫課和欣賞課深受學(xué)生喜愛。在手工課上，學(xué)生可以運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，按著自己的思維，加上豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出各式各樣具有觀賞性或?qū)嵱眯缘氖止ぷ髌罚桥囵B(yǎng)兒童審美能力、創(chuàng)造能力和動手能力的重要課程類型，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要美術(shù)教學(xué)活動。學(xué)生只有在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師才能有針對性地幫助學(xué)生解答問題。因此，筆者盡可能突破課堂教學(xué)時間的限制，改變教師講得多、示范多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動手操作的時間。

合理地將手工制作運用在美術(shù)教學(xué)活動中進行輔助繪畫教學(xué)。在美術(shù)手工課中開展融入豐富多彩的媒介特色的課程，通過學(xué)生拼剪、撕貼、涂畫等活動，我們看到，他們無一不陶醉于自己精心制作的美術(shù)作品中。多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且提高了學(xué)生的動手創(chuàng)作能力，也使學(xué)生享受到了別樣的藝術(shù)熏陶，使學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生活。