關(guān)注單元整合 提升語(yǔ)文素養(yǎng)
——以統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例

■天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校 張洪杰

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)在編排上最大的特點(diǎn)是“雙線組元”，也就是每個(gè)單元都有明確的人文主題和語(yǔ)文要素。圍繞著這兩條線索，編者在組合單元內(nèi)容時(shí)做到了多元化、系統(tǒng)化，將選文、活動(dòng)、知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。鑒于此，教師在備課過(guò)程中一定要關(guān)注單元整體教學(xué)思路，結(jié)合每一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、分析單元內(nèi)容，把握單元教學(xué)方向

三年級(jí)上冊(cè)第二單元人文主題為“金秋時(shí)節(jié)”，安排了《山行》《贈(zèng)劉景文》和《夜書(shū)所見(jiàn)》三首與秋天有關(guān)的古詩(shī)；《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》兩篇描寫(xiě)秋天景色的短文，以及現(xiàn)代詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》。在《語(yǔ)文園地》“詞句段運(yùn)用”“日積月累”欄目中，安排的詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容也與“秋”這一主題貼合。

單元的語(yǔ)文要素分別是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”和“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從理解和表達(dá)兩方面提出了學(xué)生語(yǔ)文能力提升的訓(xùn)練方向。

本單元《語(yǔ)文園地》的交流平臺(tái)，是請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法；《古詩(shī)三首》的書(shū)后練習(xí)安排了“結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思”，又給學(xué)生提供了一種新的理解詞語(yǔ)的方法——“結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)”；《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的書(shū)后練習(xí)、《語(yǔ)文園地》“詞句段運(yùn)用”的訓(xùn)練中，都安排了“交流自己用什么方法理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)”這樣的活動(dòng)，在提示學(xué)生要有運(yùn)用方法嘗試?yán)斫獾幕顒?dòng)意識(shí)；《秋天的雨》一課，書(shū)后練習(xí)安排了交流自己最感興趣的部分，這一活動(dòng)要求學(xué)生結(jié)合自己感興趣的語(yǔ)句講明自己感興趣的理由，暗含著在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方法理解詞句這一訓(xùn)練的重要性。這些內(nèi)容的安排由易到難，都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用方法，參與實(shí)踐，提高理解能力”。

單元訓(xùn)練要素的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記里可以寫(xiě)些什么，怎么去寫(xiě)，是他們感到最困難的地方。本單元在《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》這兩篇課文后面安排了“小練筆”活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方法，然后運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐，提高表達(dá)能力。這兩次隨文練筆的內(nèi)容均是學(xué)生日常留心觀察所得，完全可以成為學(xué)生寫(xiě)日記的素材，解決了日記寫(xiě)什么的問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，解決了怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

縱觀整個(gè)單元，我們可以領(lǐng)會(huì)到編者的意圖，是希望我們能夠借助教材內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解、運(yùn)用能力的提升。

二、整合單元內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力

（一）以“交流平臺(tái)”活動(dòng)為指導(dǎo)，貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)

本單元《語(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”，是請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。這一欄目編排目的是引導(dǎo)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法。它不單單是《語(yǔ)文園地》的一項(xiàng)內(nèi)容，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用多種方法理解難懂詞語(yǔ)這一習(xí)慣的良策，這一活動(dòng)的訓(xùn)練要滲透在日常的學(xué)習(xí)生活中。

在本單元閱讀課的教學(xué)伊始，我們可以先與學(xué)生回憶以往讀書(shū)時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)是怎么做的，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣更有益于學(xué)生在閱讀新課時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)想辦法理解難懂的詞語(yǔ)。

（二）在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行理解的能力

任何能力的形成，都離不開(kāi)實(shí)踐與鍛煉。因此在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)多種交流分享活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用方法理解詞語(yǔ)的興趣。

如學(xué)生閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，讀到“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”這一句，遇到了比較新鮮的詞語(yǔ)“凌亂”。這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生想一想，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，肯定會(huì)想到很多，如結(jié)合文中插圖、結(jié)合上文內(nèi)容、結(jié)合詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字等方法都可以猜到這個(gè)詞的意思。

（三）在《語(yǔ)文園地》的強(qiáng)化實(shí)踐中，提高學(xué)生的理解能力

《語(yǔ)文園地》是對(duì)整個(gè)單元教學(xué)的回顧與總結(jié)。在本單元《語(yǔ)文園地》的教學(xué)中，我們可以把各欄目的內(nèi)容視為一個(gè)整體，重整欄目的順序，把相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律設(shè)計(jì)并開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)興趣的同時(shí)提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。如把“交流平臺(tái)”同“詞句段運(yùn)用”結(jié)合起來(lái)，“交流平臺(tái)”對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，“詞句段運(yùn)用”則加強(qiáng)方法的運(yùn)用、能力的提升。

就這樣，關(guān)注單元語(yǔ)文要素，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)要素；在語(yǔ)文園地的各項(xiàng)活動(dòng)中，進(jìn)一步提煉方法，實(shí)踐運(yùn)用。整個(gè)單元教學(xué)一氣呵成，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力會(huì)不斷提升。

三、整合單元內(nèi)容，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中要特別關(guān)注讀與寫(xiě)的結(jié)合。備課階段，我們要仔細(xì)研讀單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元讀寫(xiě)要求，統(tǒng)一制定每一課的教學(xué)目標(biāo)，有序列開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）理解文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

通過(guò)對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了“關(guān)注課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”這一意識(shí)。本單元教學(xué)，我們要基于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解這些語(yǔ)句的意思，培養(yǎng)學(xué)生欣賞這些語(yǔ)句的精妙，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)方法。

如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文，秋風(fēng)秋雨后的水泥道很美，文章第六自然段的三句話非常有層次地寫(xiě)出了作者放眼望去看到的整條水泥道的美景。教學(xué)時(shí)我們可以結(jié)合文章的插圖，通過(guò)多種朗讀方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這美景之中，引導(dǎo)學(xué)生朦朦朧朧地感受到原來(lái)可以這樣寫(xiě)出自己看到的美景。

其實(shí)教科書(shū)中的選文，很多語(yǔ)言都十分精美，我們?cè)陂喿x欣賞的同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)用價(jià)值，抓住那些有畫(huà)面感、有新鮮感的語(yǔ)句，帶著學(xué)生多讀一讀、品一品，在理解語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者豐富的表達(dá)。

（二）儲(chǔ)備精美語(yǔ)段，豐富表達(dá)資源

選入教材的課文語(yǔ)言規(guī)范，是學(xué)生模仿表達(dá)的最佳資源。我們要引導(dǎo)學(xué)生把文中精美的語(yǔ)段積累下來(lái)，置于頭腦中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣在他們與人交流、動(dòng)筆習(xí)作的時(shí)候才會(huì)厚積薄發(fā)，運(yùn)用自如。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材中訓(xùn)練的提示，設(shè)計(jì)多種語(yǔ)言的積累活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課，通過(guò)循語(yǔ)言規(guī)律輔助填空的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把五彩繽紛的秋景背誦下來(lái)；學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》，通過(guò)看畫(huà)面猜想、記憶競(jìng)賽的方式把描寫(xiě)秋天的四字詞語(yǔ)積累下來(lái)。

（三）重視課堂練筆，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)于課堂練筆，本單元安排兩次。分別是《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后“用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色”；《秋天的雨》課后“照文中語(yǔ)句的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)”。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的練筆我們可以這樣處理：首先通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)后的總結(jié)，使學(xué)生再次感知這篇文章的作者寫(xiě)的是自己上學(xué)路上看到的秋風(fēng)秋雨后水泥道上的景色。然后再請(qǐng)學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段文字的內(nèi)容是作家寫(xiě)的放學(xué)路上看到的景色。接著請(qǐng)學(xué)生思考，閱讀鏈接這段話作者在放學(xué)路上看到的景物與課文作者在上學(xué)路上看到的景物從數(shù)量上有什么不同？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文重點(diǎn)抓住秋風(fēng)秋雨后鋪滿落葉的水泥道這一種獨(dú)特的景物來(lái)寫(xiě)的，課后“閱讀鏈接”的短文則是把放學(xué)路上看到的店鋪都羅列了出來(lái)，進(jìn)而會(huì)了解到“同樣是寫(xiě)上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色”，可以有多種表達(dá)的方法。自此，再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色，他們有法可依，便不會(huì)覺(jué)得困難了。

《秋天的雨》一課的練筆，在處理上可以先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分層閱讀理解文本的內(nèi)容以及表達(dá)特點(diǎn)，然后再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的觀察，說(shuō)一說(shuō)秋雨還把顏色分給了誰(shuí)，最后指導(dǎo)學(xué)生仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。

這兩次隨文練筆既有與單元總目標(biāo)（學(xué)習(xí)寫(xiě)日記）一致的共性，又兼顧一課一得的個(gè)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為日后的單元習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，我們不難了解到三年級(jí)上冊(cè)第二單元從導(dǎo)讀頁(yè)起，到語(yǔ)文園地止，每一部分的內(nèi)容關(guān)聯(lián)都很密切，這也是統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)整體的編寫(xiě)理念。作為教師，我們首要的工作便是認(rèn)真研讀教科書(shū)每一部分的內(nèi)容，了解編者的用意，而后從單元整體的角度制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升。