核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)命題理念與原則

■天津市第一中學(xué) 李翠松

一、問(wèn)題的提出

隨著考試招生制度改革的不斷深化，高考從以知識(shí)立意為重，變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?，進(jìn)而轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)立意為核心。教育部考試中心探索構(gòu)建了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。參考《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，化學(xué)學(xué)科確定考查化學(xué)觀念、思維方法、實(shí)踐探索、態(tài)度責(zé)任4項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)，將理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力確定為化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力，提出基于基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查要求的情境化考查思路。

高考評(píng)價(jià)體系對(duì)高中的教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用。高考“考什么、怎么考”，直接影響高中教學(xué)的“教（學(xué)）什么、怎么教（學(xué)）”。而在高中教學(xué)的不同階段，都需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行階段性檢測(cè)，如隨堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、月檢測(cè)、期中檢測(cè)、期末檢測(cè)、學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試以及高三的高考模擬考試等。這些考試，雖然沒有高考的級(jí)別高、涉及面廣、選拔性強(qiáng)，但也應(yīng)遵循素質(zhì)教育規(guī)律，充分體現(xiàn)對(duì)核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等的考查，特別是突出對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。為此，筆者結(jié)合在實(shí)際教學(xué)和命題中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)命題理念與原則。

二、核心素養(yǎng)視角下的命題理念

高中化學(xué)的命題應(yīng)促進(jìn)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)體系，形成相關(guān)的能力和素養(yǎng)。因此，試題應(yīng)突出對(duì)相關(guān)內(nèi)容的考查。

1.必備知識(shí)。

化學(xué)必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生在面對(duì)與化學(xué)相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題、分析化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題所必須具備的知識(shí)。它是由化學(xué)基本事實(shí)、基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法組成的基本知識(shí)體系。

2.關(guān)鍵能力。

在掌握化學(xué)必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下形成和提高自己的化學(xué)關(guān)鍵能力，如能完成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能全面、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析、解釋化學(xué)現(xiàn)象，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能用定性、定量的方法分析、探究化學(xué)反應(yīng)，能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)合理利用物質(zhì)間的反應(yīng)創(chuàng)造新物質(zhì)等。

3.學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和“信息獲取、理解掌握、知識(shí)整合、研究探索、操作運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維”9個(gè)二級(jí)指標(biāo)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”5個(gè)方面。

從化學(xué)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練上升到學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，具體包括：能從宏觀角度認(rèn)識(shí)、辨別化學(xué)物質(zhì)，了解常見物質(zhì)的理化性質(zhì)；能從微觀結(jié)構(gòu)的角度了解化學(xué)物質(zhì)，理解物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外在性質(zhì)的關(guān)系，理解結(jié)構(gòu)測(cè)定的手段和重要性，理解改變物質(zhì)的性質(zhì)可以從改變物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手等；理解化學(xué)變化的規(guī)律（方向、限度、速率等），具有“平衡思想”，掌握對(duì)化學(xué)變化（速率、平衡等）的調(diào)控手段等；能利用證據(jù)進(jìn)行合理推理，能根據(jù)已有信息進(jìn)行合理假設(shè)，能利用各類模型（結(jié)構(gòu)模型、理論模型等）輔助建構(gòu)知識(shí)體系、加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及對(duì)理論的理解；具備實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)；具備科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感等。

4.核心價(jià)值。

從學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)升華到核心價(jià)值觀的深植。使學(xué)生具備良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美意識(shí)、培育勞動(dòng)精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。試題應(yīng)傳播正能量，突出化學(xué)對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，以及在解決人類面臨的問(wèn)題時(shí)所發(fā)揮的重要作用。

三、核心素養(yǎng)視角下的命題原則

1.基礎(chǔ)性。

高考關(guān)注化學(xué)學(xué)科的主干內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。因此，高考要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)部分內(nèi)容的掌握必須扎實(shí)牢靠。因此，在高中化學(xué)命題時(shí)，應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，從而引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，以利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究。

2.綜合性。

在命制試題時(shí)，要從研究對(duì)象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，突顯對(duì)復(fù)合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考查。對(duì)于化學(xué)而言，可以從微觀、宏觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，可以從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的角度了解化學(xué)反應(yīng)，可以從定量、定性的角度研究化學(xué)現(xiàn)象……因此，化學(xué)命題可以從多側(cè)面、多角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

3.應(yīng)用性。

學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，即“學(xué)以致用”。因此，命題必須體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性。應(yīng)通過(guò)試題引導(dǎo)師生關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。在命題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，選取日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受到課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生努力理解化學(xué)概念、原理、理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，而不能導(dǎo)向死記硬背。

4.創(chuàng)新性。

素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，在知識(shí)、能力和素養(yǎng)的教育培養(yǎng)中，應(yīng)關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。為發(fā)揮高考的正向引導(dǎo)作用，原題比例也不應(yīng)過(guò)高，同時(shí)還應(yīng)避免“偏、繁、怪、舊”的試題。

5.科學(xué)性。

內(nèi)容的科學(xué)性是試題命制的底線?？茖W(xué)性不僅要求試題內(nèi)容科學(xué)、邏輯正確，而且要求方法合理、操作可行、結(jié)論可靠。文字表述、概念運(yùn)用也要科學(xué)，答案同樣應(yīng)當(dāng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述一定有據(jù)可查，是客觀事實(shí)，堅(jiān)決杜絕臆造實(shí)驗(yàn)。數(shù)據(jù)、圖表要來(lái)源可靠。

6.規(guī)范性。

無(wú)論是試卷的結(jié)構(gòu)、試題的形式還是文字及符號(hào)的表述，都應(yīng)當(dāng)符合考試規(guī)范和學(xué)科規(guī)范。名詞、術(shù)語(yǔ)以及化學(xué)用語(yǔ)要與現(xiàn)行教材一致，數(shù)據(jù)要可靠且最新，結(jié)論權(quán)威。

7.公平性。

考試的公平性一直備受關(guān)注。命題時(shí)要避免試題的背景或考查內(nèi)容的載體出現(xiàn)因性別、城鄉(xiāng)等差異導(dǎo)致的不公平。另外，如果知識(shí)覆蓋面過(guò)窄，題目賦分過(guò)高，隨機(jī)得分的概率隨之增加，導(dǎo)致試題的信度和效度都有所下降，不利于激勵(lì)有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，也不利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。此外，題目的出處也不應(yīng)過(guò)于單一。

8.真實(shí)性。

命題中應(yīng)注意問(wèn)題要真實(shí)，素材和情境更要真實(shí)。不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，問(wèn)題要從化學(xué)研究以及生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題中尋找，再結(jié)合學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)，合理設(shè)問(wèn)。作為考查載體的情境，最關(guān)鍵的是素材的真實(shí)性，試題情境最好取材于真實(shí)的文獻(xiàn)資料、生產(chǎn)生活實(shí)際，要有豐富的數(shù)據(jù)作為支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

試題的選擇、改編和原創(chuàng)以及試卷的編擬，是高中教師日常工作中的重要一環(huán)，也是教師的基本功。命題的質(zhì)量和水平是教師專業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)。一份試卷體現(xiàn)了命題者的教學(xué)理念和育人思想，影響著教師的教學(xué)，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果以及終身發(fā)展。在高考評(píng)價(jià)體系不斷完善和招生制度改革的大背景下，教師必須認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)體系和制度的發(fā)展方向，了解考試命題的發(fā)展，把握命題的理念、原則，結(jié)合命題與考試評(píng)價(jià)技術(shù)，提升命題能力，進(jìn)而發(fā)揮考試與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)發(fā)展的促進(jìn)作用。