精讀文本，緊扣“四備”助力語(yǔ)文課堂教學(xué)

張國(guó)有

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革如火如荼，作為小學(xué)課程改革中重要的課程——語(yǔ)文，其日益凸顯出“壓艙石”的本質(zhì)特征，成為構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的重要課程載體，在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)和整個(gè)人生中扮演著“人生底色”的角色。語(yǔ)文課程改革的提法和做法，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”的形態(tài)，結(jié)合各種各樣的基礎(chǔ)教育理念，在實(shí)踐層面提出了很多新說(shuō)法，諸如“兒童閱讀”“親子閱讀”“群文閱讀”“繪本閱讀”“表達(dá)類(lèi)閱讀”等，層出不窮，名類(lèi)繁多。在我的理解中，不管是怎樣的提法和叫法，歸根到底要落實(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，落在每一位學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展和提升。因此，每節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)最為要緊的就是做好“精讀文本”，緊扣“四備”（即備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備教師），精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、精讀文本——語(yǔ)文課堂教學(xué)的底色

（一）個(gè)人精讀——抓教材

1.提升品鑒、品味文本的能力

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備文學(xué)作品的鑒賞能力。在這方面，語(yǔ)文教師在專(zhuān)業(yè)方面要繼續(xù)閱讀大量文學(xué)作品，首先在量的閱讀上有保證，對(duì)常見(jiàn)的文學(xué)體裁作品，有自己的理解和認(rèn)識(shí)，這將有效促進(jìn)語(yǔ)文教師的文體意識(shí)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)的文體解讀做好準(zhǔn)備；其次，保證有針對(duì)性的文本閱讀，語(yǔ)文教師面對(duì)的教材中涉及的文體，尤以散文、詩(shī)詞為主，隨著部編版教材的進(jìn)一步改革，涉及的文言文在所有課文中的占比隨年段逐年增加。總之，文學(xué)鑒賞能力對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有極大幫助，對(duì)廣大語(yǔ)文教師提升個(gè)人教研能力，尤其精讀文本能力有較顯著的影響。

2.樹(shù)立優(yōu)化、整合、創(chuàng)新的教材意識(shí)

語(yǔ)文教師對(duì)文本的解讀是第一步，接下來(lái)就需要依照學(xué)情，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次整合教材即二次生成文本。這是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的必備能力，也同樣體現(xiàn)出教師語(yǔ)文教學(xué)能力的優(yōu)劣。一句話，整合教材，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是二次生成文本的過(guò)程。其一，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須依托《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及1至9年級(jí)的年段特征要有準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，做好課程理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第二，語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中“年段特征”意識(shí)模糊、不到位的情況屢見(jiàn)不鮮。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)該在自身學(xué)科素養(yǎng)上做到“五個(gè)一”：一筆好字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、一肚子好文采、一手好文章、一表人才?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，要在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中學(xué)習(xí)書(shū)法知識(shí)和理論，提升對(duì)漢字及漢字書(shū)寫(xiě)的能力和認(rèn)識(shí)水平；要在閱讀教學(xué)中積累豐富的古今中外名篇佳作，能夠背誦和熟讀這些經(jīng)典美文，巧妙地在書(shū)面、口頭表達(dá)中運(yùn)用；要在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作理論和知識(shí)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于寫(xiě)作的習(xí)慣，不斷錘煉自己的書(shū)面表達(dá)能力，在寫(xiě)中思、在寫(xiě)中悟；要在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，樹(shù)立“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的人生志趣，涵養(yǎng)和修煉自己的內(nèi)心世界，開(kāi)闊和拓展自己的人生視野。

（二）團(tuán)隊(duì)集體精讀——出思路

1.形成集體教研機(jī)制

集體教研是提升語(yǔ)文教師教學(xué)能力重要機(jī)制之一。為了優(yōu)化教學(xué)，達(dá)到實(shí)效性更強(qiáng)的課堂教學(xué)效果，集體教研勢(shì)在必行。

2.汲取眾人教學(xué)建議

有效的集體教研，是有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“點(diǎn)——線——面”的教學(xué)研討。它涉及一整堂語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中“三個(gè)維度”的把握，即教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和文本品讀感悟；涉及教學(xué)的“三維目標(biāo)”制定與達(dá)成；涉及教學(xué)活動(dòng)的“三環(huán)節(jié)”，即課前、課中和課后。

（三）名師名家精讀——顯新意

1.名師指導(dǎo)萃取精華

語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步提升，需要專(zhuān)家型教師——名師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)緊扣時(shí)代發(fā)展的特征，緊盯語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，有理有據(jù)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師為了提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)一步適應(yīng)并開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該讓名師指導(dǎo)，盡快運(yùn)用好的閱讀教學(xué)方法讓廣大學(xué)生受益。

2.專(zhuān)家指點(diǎn)開(kāi)闊思路

在語(yǔ)文課程方面，有必要請(qǐng)“專(zhuān)家”指點(diǎn)。其一，最好可以請(qǐng)專(zhuān)家親臨指導(dǎo)。其二，語(yǔ)文教師應(yīng)該多向?qū)＜页霭娴慕逃虒W(xué)書(shū)籍和論文學(xué)習(xí)，汲取語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的智慧，還可以聽(tīng)名家大師課堂教學(xué)范例，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)。

二、緊扣“四備”——語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

（一）備教材

1.抓住不同教材的特點(diǎn)

目前，推行了部編版語(yǔ)文教科書(shū)。作為語(yǔ)文教師，必須了解手中部編版語(yǔ)文教科書(shū)的構(gòu)成和內(nèi)容、編著者的意圖和思路以及使用教材的說(shuō)明，明確編著教材者的意圖，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力培養(yǎng)，從具體的閱讀、習(xí)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議開(kāi)始，才能知曉教材的具體特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢。

2.強(qiáng)化“單元備課”意識(shí)

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要有“單元”整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，緊扣單元提示中單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在單元課文閱讀教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式方法，不斷滲透進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力培養(yǎng)中。

3.緊扣課后題作為教學(xué)設(shè)計(jì)要素

很多有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)磨礪和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到課后題的設(shè)計(jì)滲透了教材編著者的意圖，對(duì)文本解讀和閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將課后題進(jìn)行分析，是否有針對(duì)閱讀課文方式的要求。另外，思考題一般涉及本課的重難點(diǎn)，需要引起高度重視，這是我們涉及教學(xué)的突破口?？傊?，課后題是一條教學(xué)設(shè)計(jì)的捷徑。

（二）備課標(biāo)

準(zhǔn)確理解課程理念和課程性質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)的指南，必須認(rèn)真閱讀并準(zhǔn)備理解。對(duì)于課標(biāo)的理解，需要教師參考閱讀有關(guān)論文和書(shū)籍，幫助教師全面、深入地認(rèn)識(shí)理解語(yǔ)文課程及年段語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要求，熟識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，做到心中有課標(biāo)，行動(dòng)有課標(biāo)。

（三）備學(xué)生

學(xué)生的年段特征是教師必須具體了解的。一方面，掌握心理學(xué)方面的知識(shí)，從兒童身體發(fā)育、心智發(fā)展等方面了解學(xué)生的基本情況；另一方面，要深入班級(jí)、面對(duì)面交流，積極和班主任溝通了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的情況。此外，一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師還要設(shè)計(jì)符合年段特征的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式、學(xué)習(xí)方法，做到有梯度、有層次地引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）備教師

教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。語(yǔ)文教師要從以下幾個(gè)方面“備”自己，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。第一，“備”教師的儀容儀表；第二，“備”教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力；第三，“備”教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；第四，“備”教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。

綜上所述，語(yǔ)文教師在課改的浪潮中，不要隨波逐流、盲目崇拜，應(yīng)該以精讀文本為主線，緊扣“四備”，有效提升語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)。