一年級拼音教學(xué)的幾種常見方法

莫彩淑

（甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)，甘肅 定西 743000）

在一年級的語文課堂教學(xué)中，拼音是最為重要的內(nèi)容，一般情況下，對于一年級的學(xué)生來說，在漢語拼音的課堂教學(xué)中，應(yīng)該多采用活動的課堂教學(xué)形式以及游戲的課堂教學(xué)形式，另外，老師應(yīng)該將低年級學(xué)生的拼音課堂教學(xué)和課堂識字教學(xué)巧妙結(jié)合起來，這樣既使所學(xué)知識在生活中及時使用，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)評價中，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的兩個能力，即認讀和拼讀能力，這樣就可以極力培養(yǎng)孩子用漢語拼音讀生字、糾正自己的錯誤讀音等能力。下面將結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)一年級拼音教學(xué)的幾種常見方法，以便和同人一起交流。

一、注意前后知識的銜接

在學(xué)習(xí)ao、ou、iu三個復(fù)韻母時，因為上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過ai、ei、ui這三個復(fù)韻母，大部分同學(xué)在學(xué)前已經(jīng)接觸過拼音，所以對每個字母的讀寫很容易掌握，只是iu和ui很容易混淆，要加以區(qū)分。這在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加強了對新知識的掌握。

任何事情需要鍥而不舍地努力，只要努力，鍥而不舍，一定會漸入佳境；正如登山，只要奮力向上，只會離山巔越來越近而不會越來越遠。課后作業(yè)是為了訓(xùn)練學(xué)生對課堂知識的鞏固，所謂熟能生巧，所以在教授學(xué)生拼音之后，一定要及時布置課后練習(xí)。課后練習(xí)可以是對課文進行注音，也可以找出適合的課外讀物進行閱讀，從而發(fā)揮出漢語拼音的多功能作用，即借助漢語拼音提前閱讀，從而增加學(xué)生的閱讀量，閱讀量越大，識字量也就越大。

二、運用大量的情境圖來輔助課堂拼音教學(xué)

統(tǒng)編教材中的情境圖片，大多是由幾個畫面匯合而成的，因而圖片給人的感覺是具體化、生活化、趣味化。這樣教師巧妙地利用情境圖，并將拼音字母的音、形結(jié)合，與孩子觀察、口語表達相結(jié)合，可以讓孩子學(xué)得輕松，教師教得快樂。

正是因為情境圖具有輔助拼音識記的巧妙功能，故而在低年級拼音課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重從情境圖入手，大力啟發(fā)低年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母音形和圖片中事物之間的類似之處。比如在給孩子教學(xué)聲母k時，可以先讓學(xué)生看圖片上的這個動物是什么，是不是小蝌蚪，小蝌蚪在干什么？接著在黑板上寫出k，然后告訴孩子，這個就是“蝌”讀音中的聲母。采用這種圖片情境式的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能幫助他們快速深刻地記住這個聲母的音和形。

情境圖還可以輔助孩子的口語表達。課本中的情境圖，為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)說普通話兩者之間形成了一條紐帶。例如統(tǒng)編一年級上冊《d t n l》一課情境圖中，很多畫面中暗含著d、t、n、l的發(fā)音：有一個小女孩拿著一把傘在跳舞，一個小男孩在打架子鼓?？墒沁@樣呈現(xiàn)出來的情境圖，對學(xué)生學(xué)習(xí)拼音來說，是分散化的、零碎化的。同時，也缺少故事的連貫性以及邏輯性，對提高孩子的語文核心素養(yǎng)是不利的。對于這一問題的解決，可以編排成故事，例如在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，有一個小女孩拿著一把傘在舞臺上表演，一個小男孩用架子鼓為女孩伴奏，女孩拿的傘柄像t，男孩拿的鼓槌像l，請學(xué)生猜一猜他們表演的節(jié)目是什么。孩子的天性是愛聽故事，具有內(nèi)涵的故事更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加孩子的語言智慧。

三、運用兒歌的方式幫助教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)運用兒歌來輔助拼音課堂教學(xué)，會取得意想不到的良好教學(xué)效果。對拼音的記憶，我建議采用下列兒歌來教學(xué)：張大嘴巴aaa，小車帶我去旅行，平地開車一聲a，加油上坡二聲a，下坡又上坡三聲a，快速下坡四聲a；圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee；爸爸帶我爬山破（p），迎著風(fēng)兒爬上坡（p），收音機里正廣播（b），愛護花草不亂摸（m）；牙齒對齊 iii，嘴巴突出uuu。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，是在聲調(diào)教學(xué)中通常講到的知識，再加上課堂教學(xué)時教師運用一些適當(dāng)?shù)氖謩輨幼?，可以幫助學(xué)生更好地理解。教師可以通過各種方式搜集關(guān)于拼音的兒歌幫助學(xué)生記憶，這種用唱歌的形式來幫助孩子記憶，他們是非常容易接受，也樂于接受的。

四、運用“游戲法”

在教學(xué)四聲練習(xí)時，打亂次序認讀帶調(diào)的ao、ou、iu，采用“比耳朵”游戲練習(xí)四聲，我讀完帶調(diào)韻母后，指一學(xué)生上臺指出韻母。指對了，其余學(xué)生拍三下，齊讀三遍這個韻母；讀錯了，就讓其他同學(xué)幫助臺上的學(xué)生。孩子的積極性很高，紛紛舉起小手，唯恐點不到他的名字。低年級的拼音教學(xué)中，有一個很常見的游戲是 “找朋友”和“摘蘋果”，在“找朋友”這個游戲教學(xué)前，教師可設(shè)計復(fù)韻母找朋友、給音節(jié)找朋友、給圖文找朋友等，例如出示不同的圖片，讓一年級的小朋友找出圖片中的音節(jié)。教師也可運用多媒體出示智慧樹，每個蘋果上有一個學(xué)過的音節(jié)，請學(xué)生讀，誰讀出來了就把蘋果送給他，當(dāng)然這個獎勵不是真的蘋果，而是用一個小紅花代替。孩子的積極性很高。利用課本，充分挖掘，利用孩子年齡特點設(shè)計的游戲，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。所以，在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多采用游戲的方式，這樣枯燥的學(xué)習(xí)也會變得很有趣，課堂40分鐘在不知不覺中就過去了。游戲的方式符合一年級學(xué)生的個性發(fā)展，也增強了拼音教學(xué)的趣味性。

五、識字教學(xué)與拼音教學(xué)相結(jié)合

經(jīng)過一個單元的拼音學(xué)習(xí)，對于兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀，由剛開始的拼讀困難到現(xiàn)在很輕松就能讀出來，所以可在此基礎(chǔ)上增加難度，充分利用識字單元中學(xué)會的“口、手、鳥、六、九”等熟字，讓孩子進行拼讀。通過“展示生字——注上拼音——嘗試拼讀”等過程，引導(dǎo)他們體會音節(jié)拼讀的過程。先出示“鳥”，讓學(xué)生在拼音本上注上拼音，全班十一個學(xué)生沒有一個寫出來的，基礎(chǔ)好一點的學(xué)生寫成了nao的三聲，經(jīng)過提示，缺少介母i，有一兩個同學(xué)寫出來了。寫出音節(jié)尤其是三拼音節(jié)，對學(xué)生的難度很大，這只是一個初步的嘗試。我在黑板上出示“鳥”的正確音節(jié)后，請學(xué)生示范拼讀，其他學(xué)生跟讀、自讀，直至掌握。然后出示“口”，請會的同學(xué)上黑板注上拼音，其他同學(xué)寫在自己的草稿本上，這次稍微好一點，有三個同學(xué)寫出來了。接著出示“六”“九”，讓學(xué)生注上拼音，基礎(chǔ)好的同學(xué)能寫正確。又如在學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母an、en、in的拼讀時，學(xué)生可以拼讀出來，在此基礎(chǔ)上，我先出示“人、文、山、站、三、音、云”等學(xué)生熟悉的字進行引導(dǎo)拼讀，之后盡可能讓學(xué)生自己練習(xí)教材中呈現(xiàn)的音節(jié)，先讓學(xué)生自主實踐，然后采用反饋糾正的形式進行指導(dǎo)。這一教學(xué)方式不僅可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過的生字，還可以訓(xùn)練學(xué)生對拼音的運用，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生只做認讀要求，對基礎(chǔ)好的同學(xué)也有所提高，適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

總之，一年級的課堂拼音教學(xué)，在實踐中，有多種教學(xué)方法，適合自己的就是最好的，作為一名一年級語文教師，只有通過不斷努力探索，實踐再實踐，才能達到最好的一年級語文課堂教學(xué)效果。