行為導(dǎo)向的教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用

李立峰

（河南省幼兒師范學(xué)校，河南 鄭州 450000）

行為導(dǎo)向這一教學(xué)模式自從二十世紀八十年代誕生以來，便以其先進性和實用性逐漸發(fā)展成受到教育界普遍認可的一種教學(xué)模式。這一模式在語文教學(xué)中主要體現(xiàn)在：第一，以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)執(zhí)教重點。第二，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。也就是說行為導(dǎo)向教學(xué)模式就是要從根本上與傳統(tǒng)教學(xué)模式相區(qū)別，它注重的是將先進的教育教學(xué)理念落實到具體的日常教學(xué)中。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)理論概述

行為導(dǎo)向教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它以提升學(xué)生的職業(yè)技能為主要目標，在具體的教學(xué)活動中則強調(diào)以學(xué)生為主體，通過一系列的教學(xué)活動促使師生共同參與，在對等的交流中完成教學(xué)目標。在日常的執(zhí)教過程中，老師要有意識地塑造愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生在相互探討中形成自己的思考，并發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。這一教學(xué)模式主要涵蓋以下幾個方面：第一，整個教學(xué)過程是一個有機的整體，從計劃制訂，教學(xué)目標設(shè)立，實施步驟確定到后期效果評估再到總結(jié)，每個環(huán)節(jié)的銜接都必須有章可循。第二，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)生全面的提升，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)技能，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。第三，把學(xué)生的團隊意識當(dāng)成重要的教學(xué)目標進行培養(yǎng)，團隊意識的培養(yǎng)對學(xué)生未來走向社會有重要的作用。第四，提升學(xué)生的主動性，提高學(xué)生群體的主體地位。通過針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與并主動思考，要讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，主動去探索，提高學(xué)生個體的綜合能力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，老師是整個教學(xué)活動的主體，整個課堂成為老師的“一言堂”，而學(xué)生對于知識的吸收始終是被動的，學(xué)生在這樣被灌輸狀態(tài)下逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，最終影響教學(xué)效果。行為導(dǎo)向這一新型教學(xué)模式則一反常態(tài)，把教學(xué)的主動性交給學(xué)生，在老師的主導(dǎo)下學(xué)生作為主體主動參與，化被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這樣的教學(xué)過程中老師時刻注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，行為導(dǎo)向教學(xué)模式是一種先進而科學(xué)的教學(xué)模式，這一模式的運用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，進而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神具有重要的現(xiàn)實意義。因此在語文教學(xué)中對這一模式的采用具有很大的必要性。

二、應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)具有較強的現(xiàn)實意義

可見在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教學(xué)模式的缺陷，根本無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的復(fù)合型人才，因此在日常的教學(xué)中應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)相關(guān)技能，進而提升學(xué)生的綜合能力。因而行為導(dǎo)向教學(xué)模式在教學(xué)中的運用具有很強的現(xiàn)實意義。

第一，行為導(dǎo)向教學(xué)模式的運用有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高職場競爭力。因為在這一模式下，學(xué)生的動手能力、自主思考能力以及創(chuàng)新能力能得到很好的培養(yǎng)，在就業(yè)中必定能夠提高競爭力，為學(xué)生將來在職場中找到自己的位置奠定基礎(chǔ)。

第二，在這一教學(xué)模式下，老師和學(xué)生能夠獲得雙向提升，通過不同場景的設(shè)置，可以有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。同時在有計劃的教學(xué)活動開展中，有利于老師針對每個學(xué)生的個性特點實施差異化教學(xué)，提高老師的執(zhí)教能力。

第三，行為導(dǎo)向教學(xué)模式的實施不能實行“一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)語文教學(xué)的特點以及職業(yè)特點在進行充分分析的基礎(chǔ)上，打破原有的語文課本所設(shè)置的框架體系，不斷針對學(xué)科特點與職業(yè)特征拓展語文教學(xué)所涵蓋的范圍?？偟囊缶褪且拐Z文教學(xué)真正與當(dāng)前職業(yè)教育的目標相吻合。通過大量的實踐，筆者認為以下幾種教學(xué)方式具有一定的參考作用。

（一）項目教學(xué)法

把教學(xué)活動拆分成多個子活動，并把學(xué)生按活動數(shù)量分組，由每個小組相互協(xié)作制訂整個項目活動計劃，并對每個小組實行明確分工，共同完成整個項目。在項目完成以后進行教學(xué)效果評估，讓學(xué)生在評估結(jié)果中進行反思和總結(jié)，提高學(xué)生自主思考的能力。

單一合作型：這種分組形式主要是根據(jù)相同專業(yè)的學(xué)生進行分組，優(yōu)勢在于組員之間相互熟悉，能夠較好地協(xié)調(diào)。比如為了提高學(xué)生的寫作能力，可以事先由老師主導(dǎo)，提出某一話題，針對這一話題由各個小組以組的形式進行協(xié)作并展示，最后由老師點評。如此一來，既能夠加強小組組員之間的相互學(xué)習(xí)，積極探討，在培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的同時也提升了學(xué)生的寫作能力。

多元合作型：這一合作形式主要用于不同專業(yè)的學(xué)生群體。需要按照不同專業(yè)的區(qū)別進行針對性分組，讓同一個小組中擁有多個專業(yè)的學(xué)生。比如需要讓學(xué)生完成一份調(diào)研報告，就需要運用這種形式，由于調(diào)研報告包含的面較廣，需要體現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生在這個活動中的主動性，此外這也有利于陌生組員之間的相互溝通，提高學(xué)生的社交能力。

（二）模擬教學(xué)法

情景模擬型：通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定符合相關(guān)職業(yè)的情景，讓學(xué)生身臨其境，進行體驗式教學(xué)。比如在講解法律文書寫作時，可以讓學(xué)生分別扮演法庭的角色，通過模擬，讓學(xué)生感受法律文書的嚴肅性。

實物設(shè)備型：也就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實物設(shè)備相結(jié)合進行教學(xué)，實物可以是真實設(shè)備，也可以是模型，其主要目的是讓學(xué)生通過視覺和觸覺感受到課堂的教學(xué)內(nèi)容。比如在給電焊專業(yè)學(xué)生上課時，老師可提前把電焊設(shè)備在講臺展示，并由學(xué)生參與操作練習(xí)。

（三）角色扮演法

角色扮演法的實施需要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)以及授課的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景活動，讓一部分學(xué)生扮演相關(guān)的角色，讓未參與的學(xué)生觀看情景表演并對參與的學(xué)生進行點評，幫助學(xué)生進行角色定位。

虛擬情景型：讓學(xué)生扮演角色，情景演繹某個場景。比如為了讓學(xué)生領(lǐng)悟面試的重要性及需要注意的細節(jié)，可以讓學(xué)生分別扮演面試官和應(yīng)聘者，而其他學(xué)生進行觀看，最后由老師講解優(yōu)缺點。

課本劇型：老師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，再現(xiàn)教材內(nèi)容。讓學(xué)生在情景中加深對教材內(nèi)容的理解。

（四）案例教學(xué)法

顧名思義，案例教學(xué)法就是要充分利用案例切入進行教學(xué)。

專業(yè)型：根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)進行針對性案例教學(xué)，比如在講解合同文書時，可以讓建筑專業(yè)的學(xué)生搜集建筑設(shè)計中的真實案例并分析，引發(fā)學(xué)生對合同文書重要性的思考。

非專業(yè)型：老師可以根據(jù)課本或者當(dāng)前社會上出現(xiàn)的一些具有正確價值導(dǎo)向的人或事拿出來讓學(xué)生參與談?wù)?、評價，讓學(xué)生在交流討論中形成正確的價值觀。

三、結(jié)語

隨著教育制度的不斷深化改革以及當(dāng)今社會對人才需求的不斷升級，行為導(dǎo)向教學(xué)模式在當(dāng)前的語文教學(xué)中已經(jīng)成為廣大教育工作者和學(xué)生推崇的教育模式，但是這一模式并不是僵化的，這一模式在現(xiàn)實教學(xué)活動中的運用需要充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點，實行針對性教學(xué)。同時需要進一步在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷升華這一模式在教學(xué)中的運用，通過理論和實踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。