淺談核心素養(yǎng)背景下的初中化學(xué)教學(xué)策略

■張掖鐵路學(xué)校 張廷勇

初中化學(xué)包含的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生完美人格品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，其主要結(jié)構(gòu)體系包括基本觀念、化學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任以及學(xué)科核心知識。如何在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為初中化學(xué)課堂教學(xué)中要把握好“四度”。

一、提高學(xué)生主體的參與度

課堂是教學(xué)的主陣地，是我們落實和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，課堂上學(xué)生參與的程度如何直接影響課堂教學(xué)效率。我們倡導(dǎo)的提高學(xué)生主體參與度，就是要讓每一個學(xué)生積極主動地投入問題當(dāng)中，其思維是活躍的、有效的、積極的。那么，怎么才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度呢？第一，教師要轉(zhuǎn)變角色，由原來課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂的主體，教師的一切教學(xué)行為和目標(biāo)都要圍繞學(xué)生來制定。因此，教師課前要認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，制定單元目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)了然于心，明確教什么；第二，要認(rèn)真分析學(xué)情，“明確怎么教”。認(rèn)真分析制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程是否符合學(xué)生實際，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能否落實到位，師生互動、生生互動是否有效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式是否科學(xué)、可行，學(xué)困生能否得到幫助和提高，教師學(xué)法指導(dǎo)是否到位等。這些都需要課前進(jìn)行分析和預(yù)設(shè)，只有提高學(xué)生的參與度，教學(xué)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得以培養(yǎng)和發(fā)展；第三，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“明確為誰教”。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生對化學(xué)問題感興趣，就能積極地投入問題當(dāng)中，其思維是積極的，主動的，教學(xué)效果自然是好的。教師一方面要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實驗功能優(yōu)勢，在做好教材規(guī)定的演示實驗和學(xué)生實驗的同時，帶領(lǐng)學(xué)生參與實驗改進(jìn)和創(chuàng)新，合理安排家庭實驗，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，另一方面要努力尋找化學(xué)與生活的切入點(diǎn)，做好情境創(chuàng)設(shè)，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。第四，改變學(xué)生評價方式。學(xué)習(xí)是終身的，絕不能以一時成績定英雄，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和意志品質(zhì)才是我們應(yīng)該追求的，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)、有的學(xué)生動手能力強(qiáng)、有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，有的學(xué)生計算能力強(qiáng)，要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在課堂上做出即時評價和鼓勵，讓每一位學(xué)生始終覺得自己是課堂的主人，從而保持學(xué)生在課堂上持久的、積極主動的原動力。

二、突出問題設(shè)計的探究度

落實核心素養(yǎng)，其中心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂上設(shè)計的問題有沒有探究度，有沒有思考的價值，直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果。因此，教師要充分發(fā)掘化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與健康、化學(xué)與能源等領(lǐng)域的新發(fā)明、新成果來創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究：同學(xué)們，我今天帶來了一枚金戒指，但不知真假，如何鑒別這枚戒指的真假？同學(xué)們議論紛紛，有的提出看硬度、有的同學(xué)提出測密度等，我肯定了這些物理方法的同時，提出能不能用化學(xué)知識來鑒別呢？我讓學(xué)生們帶著這個問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，最后再讓學(xué)生利用化學(xué)相關(guān)知識設(shè)計方案進(jìn)行探究和鑒別，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生實驗探究能力，效果很好。這樣的問題情景設(shè)計是有效的，能激發(fā)學(xué)生的問題意識，探究當(dāng)然有意義。當(dāng)然，我們這里所說的探究，并非狹義的探究實驗，只要對學(xué)生的思維具有啟發(fā)性和發(fā)散性，就是有意義的探究，例如：我在學(xué)生學(xué)習(xí)《常見的鹽》一節(jié)內(nèi)容時，提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，你聽說過水滴石穿這個成語嗎？你知道它所包含的原理嗎？”學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)《常見的鹽》之前，有的學(xué)生從物理學(xué)角度主要考慮水的重力作用，水與石頭年復(fù)一年的摩擦就可以使石頭滴穿；有的學(xué)生則從文學(xué)的角度，解釋只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈地努力，就會到達(dá)成功的彼岸。帶著這個問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《常見的鹽》知識以后，就會從化學(xué)角度考慮，從石頭的成分，空氣的成分以及水與二氧化碳、碳酸鈣等發(fā)生反應(yīng)，最終生成了可溶于水的碳酸氫鈣，從而使石頭溶解，這樣的問題設(shè)計是有發(fā)散度和探究效度的，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重初高中知識的銜接度

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其對學(xué)生的核心素養(yǎng)要求遠(yuǎn)比高中化學(xué)核心素養(yǎng)要低，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了初中化學(xué)的課程性質(zhì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，因此，教師在教學(xué)中既不能隨意拔高難度和增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生必備知識和能力品質(zhì)有所減弱，初中化學(xué)雖不要求講解化學(xué)平衡思想，但對于基本觀念的形成是有要求的，《義務(wù)教育課程化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出，要幫助學(xué)生逐步形成元素觀、微粒觀、分類觀、守恒觀、變化觀等，因此，教師在實際教學(xué)中要因地制宜，準(zhǔn)確把握。比如，初中化學(xué)關(guān)于電離或解離的問題，有的教材中沒有涉及，但高中電離方程式的書寫和正誤判斷是一個重點(diǎn)，初中化學(xué)教學(xué)中能否較好地處理這一問題呢？我們以酸和堿的反應(yīng)實質(zhì)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上看，酸和堿是呈電中性的，從物質(zhì)構(gòu)成上看（僅限于初中學(xué)生認(rèn)知范圍），物質(zhì)由陰陽離子構(gòu)成，必然陰陽離子所帶的電荷相等，可以寫出酸和堿解離出的對應(yīng)離子，為了方便學(xué)生更直觀地認(rèn)識酸和堿反應(yīng)的實質(zhì)，可借助于多媒體動畫模擬酸和堿反應(yīng)，既解決了酸和堿反應(yīng)的實質(zhì)問題，也很容易解決電離方程式和離子方程式書寫的問題，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于初中化學(xué)化合價的教學(xué)，在日常教學(xué)中，教師的普遍做法都是編成化合價記憶口訣或記憶歌等形式讓學(xué)生記下來，至于怎么來的，一般不予解釋。其實，1～20號元素的化合價與其原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，在教學(xué)生畫原子結(jié)構(gòu)示意圖的同時，對于非變價元素，重點(diǎn)分析原子結(jié)構(gòu)和元素化合價的關(guān)系，這樣，學(xué)生既熟悉了化合價，又加深了對原子結(jié)構(gòu)知識的進(jìn)一步理解，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、注重德育的滲透度

核心素養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人，在教學(xué)中進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。教師要充分發(fā)掘初中化學(xué)教材中的德育案例，將情感、態(tài)度、價值觀教育滲透到日常教學(xué)中。

（一）要充分利用好化學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行德育

比如研究原子、分子學(xué)說的道爾頓、阿伏伽德羅；探究空氣成分的拉瓦錫；研究元素周期律的門捷列夫；研制炸藥的諾貝爾；以及我國科學(xué)家張青蓮、侯德邦制堿法等故事都是很好的教材，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白任何一項人類社會的重大發(fā)明絕不是一帆風(fēng)順的，需要科學(xué)家們堅持不懈地奮斗和追求才能實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

對于《物質(zhì)的燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，我設(shè)計了一些與燃燒與滅火有關(guān)的問題：為什么說“火”的利用是人類步入文明的重要標(biāo)志？水和二氧化碳是萬能滅火劑嗎？假如你是一名消防官兵，當(dāng)出現(xiàn)火災(zāi)時，你如何去做？生活中如何避免火災(zāi)？學(xué)生討論很激烈，既完成了教學(xué)任務(wù)，又對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

（三）整合教材，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識教育

縱觀初中化學(xué)教材，自始至終都貫穿著環(huán)保教育這一理念，從教材一開始的實驗室廢液的處理、空氣的污染及防治，到水資源的污染及其保護(hù)、化石燃料的應(yīng)用及新能源的開發(fā)、廢舊金屬的回收利用、農(nóng)藥和化肥的使用、白色污染及其防治、以及當(dāng)下比較時尚的廁所革命和垃圾分類等?？梢哉f，生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育貫穿始終。這些都是很好的德育滲透案例，我們可以設(shè)計多種形式，如辯論會、情景劇、模擬法庭、知識競賽等，讓學(xué)生感受可持續(xù)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生社會使命感和責(zé)任感。

五、結(jié)語

當(dāng)然，落實核心素養(yǎng)需要教育工作者的實踐與創(chuàng)新，需要不斷地總結(jié)和反思，只有這樣，我們的核心素養(yǎng)才能真正落到實處。