新高考背景下實(shí)現(xiàn)家校共育的點(diǎn)滴思考

■四川省西充中學(xué) 楊 明

2014年9月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》把建立中國(guó)特色的現(xiàn)代考試招生制度，形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選材、監(jiān)督有力的體制機(jī)制作為考試招生改革的新目標(biāo)，這標(biāo)志著我國(guó)教育考試招生制度新一輪改革開(kāi)始啟動(dòng)，教育綜合改革也邁開(kāi)新的步伐。

這一輪教育考試招生制度的改革，我們習(xí)慣稱(chēng)之為“新高考”。這次新高考，不是只涉及單項(xiàng)的、局部的改革，而是考試招生制度整體的頂層設(shè)計(jì)。先行先試的上海和浙江新高考改革，雖受到一些質(zhì)疑，今年，部分省份又推遲實(shí)施新高考，但是，改革是自上而下的，改革是必須推行的。質(zhì)疑是好事，說(shuō)明我們的政策尚需完善，而推遲則說(shuō)明我們還準(zhǔn)備不足。

在“新高考”到來(lái)之前，政府該準(zhǔn)備什么，學(xué)校該準(zhǔn)備什么，家長(zhǎng)該準(zhǔn)備什么，這都是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

其實(shí)，新高考改革，目前最焦慮的，一是學(xué)校，二是家長(zhǎng)。在這樣的背景下，“家校共育”問(wèn)題就顯得尤為重要。

一、“家校共育”概念需進(jìn)一步理清

國(guó)內(nèi)關(guān)于“家校共育”的研究資料較為豐富，但首先就存在術(shù)語(yǔ)使用不統(tǒng)一的問(wèn)題。有研究者統(tǒng)計(jì)了該領(lǐng)域研究的關(guān)鍵詞，有使用“家校互動(dòng)”“家校聯(lián)動(dòng)”“家校攜手”“家校（園）合作”“家校溝通”“家校合一”“家校合育”等，但“家校共育”使用更為普遍。從其本質(zhì)和涵蓋范圍來(lái)看，使用“家校共育”更能展現(xiàn)本研究領(lǐng)域的本質(zhì)和核心，因此許多研究者建議統(tǒng)一使用“家校共育”這一術(shù)語(yǔ)。

我們認(rèn)為，所謂“家校共育”，就是家庭和學(xué)校根據(jù)各自職責(zé)，通過(guò)共同作用，形成合力，培育學(xué)生成長(zhǎng)的教育行為。

這一表述，確立了家庭和學(xué)校的共同目標(biāo)，同時(shí)也明確家庭和學(xué)校有不同的職責(zé)。只有明確了各自的職責(zé)，家校之間才能形成合力，育人的目標(biāo)才能更好地達(dá)成。

但是，由于目前家庭和學(xué)校在“家校共育”關(guān)系中職責(zé)模糊，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育的“各自為政”，特別是學(xué)校很多時(shí)候無(wú)奈承接家庭的責(zé)任，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)“甩鍋”學(xué)校，甚至引發(fā)“學(xué)鬧”。有的學(xué)校為規(guī)避責(zé)任，同家長(zhǎng)簽訂各種“責(zé)任書(shū)”，但當(dāng)問(wèn)題真正發(fā)生時(shí)，這些“責(zé)任書(shū)”根本無(wú)法承擔(dān)責(zé)任。

二、“家校共育”中的職責(zé)問(wèn)題

對(duì)“家校共育”關(guān)系中家庭的職責(zé)問(wèn)題，全國(guó)婦聯(lián)和教育部等部門(mén)的相關(guān)文件多有涉及，這些文件主要有《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》（2010）《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2011）《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2012）《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2015）等。

特別是教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了“家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任”，使“家校共育”關(guān)系進(jìn)一步明晰。但是，由于地方婦聯(lián)和教育部門(mén)對(duì)文件的學(xué)習(xí)宣傳不到位，特別是對(duì)家長(zhǎng)的宣傳不到位，許多家長(zhǎng)依然對(duì)自己的責(zé)任不明，甚至根本就回避責(zé)任，依然把育人的責(zé)任全部推給學(xué)校。

這里，其實(shí)還涉及一個(gè)非常重要的問(wèn)題，我國(guó)推進(jìn)家校合作共育工作的部門(mén)比較多，比如關(guān)工委、文明委、衛(wèi)計(jì)委、共青團(tuán)、民政部等，但根據(jù)職責(zé)分工，婦聯(lián)、教育行政部門(mén)應(yīng)該是推進(jìn)家校共育工作的核心。

針對(duì)目前我國(guó)家庭教育的實(shí)際，我們認(rèn)為，在“家校共育”工作中，對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)應(yīng)該是工作的重中之重。試想，家長(zhǎng)不知教育，哪來(lái)的“家校共育”？根據(jù)職責(zé)分工，對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)工作主要應(yīng)該依靠婦聯(lián)和教育行政部門(mén)，但是，在“新高考”的背景下，要想此項(xiàng)工作取得好的成效，學(xué)校必須主動(dòng)作為。比如教育理念的更新，新高考政策解讀，家長(zhǎng)如何幫助孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃等，都需要學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。在新高考背景下，“家校共育”是推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ覀儗?duì)此必須有清醒認(rèn)識(shí)。

三、“家校共育”中的學(xué)校管理創(chuàng)新

根據(jù)“家校共育”的概念表述，“育”是核心詞，是目標(biāo)。但是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要途徑是合作。就學(xué)校而言，育人是我們的天職，在“家校共育”關(guān)系中，學(xué)校和家庭是平等合作關(guān)系，這一認(rèn)識(shí)是推進(jìn)“家校共育”工作的重要基礎(chǔ)。我們強(qiáng)調(diào)平等，反對(duì)學(xué)校對(duì)育人工作的大包大攬，但是，我們并不反對(duì)學(xué)校在推動(dòng)該項(xiàng)工作的主動(dòng)性。鑒于學(xué)校的教育資源和育人優(yōu)勢(shì)，我們必須在“家校共育”工作中發(fā)揮更加積極的作用。

首先，我們要把“家校共育”工作納入學(xué)校的日常管理工作中。學(xué)校要成立相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)應(yīng)該也必須成為領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，分管德育工作的副校長(zhǎng)是該項(xiàng)工作的執(zhí)行組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究全國(guó)婦聯(lián)和教育部等部門(mén)的相關(guān)文件精神，明確職責(zé)，理清工作思路，制定工作計(jì)劃，推動(dòng)工作落實(shí)。其次，必須認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)。“家校共育”的成果取決于家長(zhǎng)教育培訓(xùn)的成果。目前，許多學(xué)校也非常重視該項(xiàng)工作，或不惜重金聘請(qǐng)一些專(zhuān)家教授來(lái)給家長(zhǎng)授課，或依托關(guān)工委開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。這些做法固然可取，但是，我們往往忽略了自身的教學(xué)資源。我們認(rèn)為，校長(zhǎng)才是家長(zhǎng)學(xué)校最重要的教學(xué)資源，校長(zhǎng)應(yīng)該成為家長(zhǎng)學(xué)校的第一講師。

目前，由于有些學(xué)校規(guī)模大，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培養(yǎng)往往不能做到全覆蓋，嚴(yán)重影響家長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，不管規(guī)模大小，學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)都應(yīng)該做到全覆蓋。這種全覆蓋，不是視頻培訓(xùn)和廣播培訓(xùn)全覆蓋，應(yīng)該是校長(zhǎng)與家長(zhǎng)面對(duì)面的全覆蓋。學(xué)校規(guī)模再大，通過(guò)分期分批培訓(xùn)，完全沒(méi)有問(wèn)題。

為什么我們特別強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)要成為家長(zhǎng)學(xué)校的第一講師？一方面，校長(zhǎng)借此會(huì)認(rèn)真研究相關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，提升自己的管理水平，同時(shí)，更能借此機(jī)會(huì)密切家長(zhǎng)同學(xué)校的關(guān)系，讓家長(zhǎng)更理解學(xué)校，支持學(xué)校。在許多家長(zhǎng)的心目中，校長(zhǎng)就是學(xué)校。學(xué)校都應(yīng)該成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)委員會(huì)參與班級(jí)管理，學(xué)校還應(yīng)該邀請(qǐng)其核心成員參加學(xué)校重要的行政工作會(huì)，以此激發(fā)他們的育人激情。根據(jù)我們的觀察，凡是家長(zhǎng)委員會(huì)作用發(fā)揮好的學(xué)校，家校關(guān)系一般都比較和諧。

班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)必須創(chuàng)新。我們的許多家長(zhǎng)都害怕參加家長(zhǎng)會(huì)，問(wèn)題不在家長(zhǎng)，而在我們的教師，在學(xué)校管理上。在傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)上，唱主角的永遠(yuǎn)是班主任，主題永遠(yuǎn)是學(xué)生的考試成績(jī)，像這樣的家長(zhǎng)會(huì)哪個(gè)家長(zhǎng)愿意參加。現(xiàn)在，許多學(xué)校對(duì)創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)做了一些有益的探索。比如，有的學(xué)校把召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)納入學(xué)校的規(guī)范管理，由學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)校和學(xué)生思想狀況進(jìn)行統(tǒng)一安排，并統(tǒng)一印制資料，制作統(tǒng)一使用的PPT。會(huì)前還會(huì)召開(kāi)相關(guān)班主任會(huì)議，統(tǒng)一班主任思想，轉(zhuǎn)變班主任的觀念，讓家長(zhǎng)會(huì)收到實(shí)實(shí)在在的效果。還有的學(xué)校讓有影響力的家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主講嘉賓，甚至讓學(xué)生成為家長(zhǎng)會(huì)的主角等。

總之，家長(zhǎng)會(huì)的形式和內(nèi)容都還有較大的創(chuàng)新空間。在新高考背景下，班級(jí)管理將會(huì)發(fā)生巨變，家長(zhǎng)會(huì)又該怎樣開(kāi)，“家校共育”工作如何創(chuàng)新，這都是我們教育人不得不認(rèn)真思考和解決的新問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

新的高考，新的變化，我們必須有新的應(yīng)對(duì)。但是，教育教學(xué)的形式與內(nèi)容的變化，并沒(méi)有改變教育的“育人”本質(zhì)，“家校共育”也永遠(yuǎn)會(huì)是教育的重要組成部分，我們必須強(qiáng)化“家校共育”工作，為迎接新高考的挑戰(zhàn)匯聚家校合力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。