小學(xué)數(shù)學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)的策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)青西小學(xué) 尉家松

師生互動(dòng)是現(xiàn)代教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)價(jià)值，通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生和教師能夠以積極、飽滿的情緒參與到學(xué)科的教與學(xué)中。作為小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，教師需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一方面創(chuàng)設(shè)活躍的互動(dòng)氛圍，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生可以積極地參與互動(dòng)；另一方面則要以教育技術(shù)為載體，選擇正確的師生互動(dòng)模式，從而提升互動(dòng)的效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)中的利用價(jià)值

（一）有利于開創(chuàng)具有活力的互動(dòng)氛圍

師生互動(dòng)是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，但是僅以口頭互動(dòng)的方式很難讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，整個(gè)互動(dòng)的過程依舊避免不了沉悶、學(xué)生思維局限的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用則增加了便捷的互動(dòng)工具、鮮活的互動(dòng)元素，師生可以在直觀動(dòng)態(tài)的演示中進(jìn)行知識(shí)的交流、互動(dòng)，在視覺和聽覺上有良好的感悟，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)?？偠灾F(xiàn)代教育技術(shù)手段包括了投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)雙向傳輸交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、交互式電子白板等構(gòu)成部分，教學(xué)中師生互動(dòng)的過程更加豐富多彩，學(xué)生依靠先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的視頻動(dòng)畫可以形成活躍的數(shù)學(xué)思維，使他們可以積極參與到互動(dòng)中，與教師共同創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)教學(xué)氛圍。

（二）進(jìn)一步提升師生互動(dòng)教學(xué)的效果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生互動(dòng)僅是在教師的指導(dǎo)下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行交流，或?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行探討。然而小學(xué)階段的學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)非常少，教師在互動(dòng)中的引導(dǎo)非常吃力，而且學(xué)生的互動(dòng)效率也比較低。但現(xiàn)代教育技術(shù)手段擁有豐富的資源空間，視聽動(dòng)畫的展現(xiàn)可以充分吸引學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生的好奇心理，使他們的數(shù)學(xué)思維可以得到有效開發(fā)。在師生互動(dòng)的過程中減少了語言的誘導(dǎo)，更多的是以直觀的模型和生動(dòng)的畫面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過互動(dòng)快速理解知識(shí)，建立深刻的印象。比如說利用交互式電子白板，學(xué)生更加樂意投入課堂互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)個(gè)人的情緒，從內(nèi)心深處體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展和應(yīng)用，在與教師的溝通中形成全面的認(rèn)識(shí)，以此構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從根本上提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行師生互動(dòng)的有效策略

1.以現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)互動(dòng)預(yù)習(xí)，奠定互動(dòng)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段教師和學(xué)生是分離的，學(xué)生基本是聽從教師的指導(dǎo)簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，其效果并不理想，導(dǎo)致課堂師生互動(dòng)的效率非常低，更加不利于新課的導(dǎo)入。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生可以在宏觀上建立整堂課的認(rèn)知，明確個(gè)人的疑惑點(diǎn)，從而在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)保持積極的思考狀態(tài)，進(jìn)行有效探究。如借助微課，教師可以制作精簡(jiǎn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生有方向、有目的地實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)。然后在正式進(jìn)入講課前以數(shù)字多媒體音像技術(shù)為載體播放相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行初步的互動(dòng)，調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來靈活調(diào)節(jié)教學(xué)方法，一方面強(qiáng)化教學(xué)效果，另一方面為進(jìn)一步的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化互動(dòng)過程，提高互動(dòng)質(zhì)量。在以師生互動(dòng)為關(guān)鍵的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)的過程尤為重要，教師要保證學(xué)生可以積極參與，靈活思考，提出問題，并且樂于通過互動(dòng)的方式探究問題，最終構(gòu)建出系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體庫。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)除了語言交流，輔助的工具還包括了模型、卡片等，基本是靜態(tài)化的形象，所以無法展現(xiàn)出事物的客觀屬性，而且互動(dòng)的過程會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，難以發(fā)揮師生互動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以化靜為動(dòng)，除了可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)教材的內(nèi)容，還可以深入地了解知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過程，學(xué)生借助這一載體可以獲取豐富的數(shù)學(xué)資源，打開自身的數(shù)學(xué)視野，進(jìn)而誘導(dǎo)個(gè)人的數(shù)學(xué)思維和自主探索意識(shí)，與教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。對(duì)于教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以方便內(nèi)容的呈現(xiàn)，節(jié)省板書的時(shí)間，將更多的精力和時(shí)間運(yùn)用在與學(xué)生的互動(dòng)中，時(shí)刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。

以“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這一內(nèi)容為例，學(xué)生需要對(duì)平移和軸對(duì)稱圖形再次形成深刻的認(rèn)識(shí)，而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要通過觀察和操作等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。圖形運(yùn)動(dòng)的過程具有抽象性，考驗(yàn)學(xué)生的空間思維能力，顯然依靠師生單一的語言交流難以實(shí)現(xiàn)。那么在互動(dòng)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教材中靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出來，從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生來觀察圖形運(yùn)動(dòng)的過程。由此學(xué)生可以通過視頻動(dòng)畫的方式直觀地了解沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受圖形平移運(yùn)動(dòng)的特征，從而發(fā)展空間觀念，激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力，積極發(fā)表借助視頻動(dòng)畫思考的內(nèi)容，與教師在課堂中形成高效互動(dòng)。

3.借現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展互動(dòng)評(píng)議，強(qiáng)化互動(dòng)效果。師生互動(dòng)是一種雙向的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段最終是要提升互動(dòng)的效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展互動(dòng)式的評(píng)議，幫助學(xué)生在糾錯(cuò)、反思、改錯(cuò)的過程中對(duì)復(fù)雜、困難的知識(shí)形成深刻的印象，并發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于創(chuàng)新。從認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣特征來看，小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)心理，所以教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行互動(dòng)評(píng)議要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景，如利用視頻動(dòng)畫的方式模擬新奇事物，將其與數(shù)學(xué)內(nèi)容和問題進(jìn)行融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，相互交流、思考其中存在的錯(cuò)誤和矛盾之處，然后在班級(jí)中分享小組的結(jié)果，教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的評(píng)議。一方面在整體上評(píng)價(jià)小組互動(dòng)的表現(xiàn)，讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面教師借助信息技術(shù)直觀演示數(shù)學(xué)問題的真實(shí)現(xiàn)象，與學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生形成反思。在演示評(píng)議的過程中，教師要組織好與全班學(xué)生的交流和互動(dòng)，保證學(xué)生可以在直觀的演示和觀察、交流和傾聽、質(zhì)疑和評(píng)論中獲取充實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“角的度量”這一內(nèi)容為例，首先教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)探究興趣；其次在學(xué)生對(duì)角建立一定的印象和初步的思維認(rèn)知后，以信息技術(shù)為載體設(shè)計(jì)互動(dòng)探究練習(xí)情景，如制作動(dòng)態(tài)圖畫，指導(dǎo)學(xué)生找出圖畫中的直線、線段以及射線。然后學(xué)生仔細(xì)觀察，和同伴相互交流，形成最終的結(jié)果。教師則對(duì)學(xué)生探索的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，通過動(dòng)態(tài)圖直觀展示細(xì)節(jié)讓學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，繼而教師對(duì)學(xué)生的欠缺之處進(jìn)行完善，肯定學(xué)生互動(dòng)的過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，建立足夠的自信心，懂得發(fā)掘個(gè)人的數(shù)學(xué)潛能。

三、結(jié)語

將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，除了可以創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，還可以增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，增加互動(dòng)的時(shí)間，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生在互動(dòng)中獲取優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源，強(qiáng)化個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師需要不斷探究現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用方法，不管是在備課環(huán)節(jié)，還是在課堂實(shí)際互動(dòng)和課下的引導(dǎo)中，都需要高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以更好地發(fā)揮師生互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。