初中化學(xué)實驗探究活動的設(shè)計與有效實施

■甘肅省山丹縣第二中學(xué) 陳金蘭

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)能夠掌握生活中的一些技能，并能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐生活中，更好地推進社會的發(fā)展。在化學(xué)課程中實驗也是比較多的，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，理解化學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，將理論化的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。不僅如此，豐富多彩的課外實驗活動能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。目前初中階段的化學(xué)課堂包含演示實驗與分組實驗，受制于課堂時間緊張的關(guān)系，學(xué)生接受教師的教學(xué)進度步伐不一致，部分學(xué)習(xí)知識速度較慢的學(xué)生稍微滯后，導(dǎo)致實驗教學(xué)在學(xué)習(xí)中無法獲得良好的成效，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化學(xué)實驗探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了切實提升學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)水平，初中階段的化學(xué)科目更強調(diào)實踐性，要求學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上生成理性的化學(xué)觀念。教學(xué)活動的開展，從始至終必須遵循“興趣是最好的老師”，因此探究式教學(xué)變得尤為重要。整體的教學(xué)實踐表明，探究式的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科目的興趣探究，有助于學(xué)生更好地落實學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.探究式教學(xué)有效展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體地位。過去教學(xué)模式中，教師是主體，教師更加重視化學(xué)的概念講述。由于授課模式單一乏味，在大批量講述化學(xué)科目的概念內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并不具備優(yōu)良的化學(xué)知識基礎(chǔ)。然而隨著新課改的逐漸深入，教師認識到了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在當今教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適合的教學(xué)方式進行教學(xué)，探究式教學(xué)就能夠完全地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以積極參與到課堂當中，并對想要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進行深入了解與探究。同時在此過程中能夠加強學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的交際能力，利用實驗鍛煉學(xué)生的動手操作能力，將所學(xué)知識真正應(yīng)用于實踐生活中，進而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，深刻地掌握化學(xué)知識。

二、實驗探究活動設(shè)置的原則

1.目的性原則。目標是每個實驗探究活動必須具備的，通過化學(xué)實驗主要想讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，這些需要在實驗前教師就有一定的認識，才能更好地設(shè)計實驗方案，在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行良好引導(dǎo)。此外，擁有明確的方向?qū)嶒灢拍軌虬l(fā)揮其最好的作用及價值，提高化學(xué)實驗探究活動的效率，使學(xué)生在此過程中能夠真正學(xué)習(xí)到知識，而不是形式化地進行活動，在實驗探究活動前要確定好實驗的目標，并按照規(guī)劃進行有關(guān)實驗，推進實驗探究活動的有效開展。

2.科學(xué)性原則。實驗探究活動應(yīng)遵循實事求是、符合科學(xué)道理的原則，只有這樣才能夠確保實驗活動順利地開展。整個實驗活動的每個步驟都需要有科學(xué)依據(jù)，實驗原理、實驗方法以及具體的操作流程每一步都有科學(xué)作為支撐，否則整個實驗活動就會無法有效實施，在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上開展化學(xué)實驗活動，讓學(xué)生能夠真正掌握化學(xué)知識。不僅如此，實驗探究活動中的每一個環(huán)節(jié)還應(yīng)該具有一致性，以完成實驗?zāi)繕恕?/p>

3.問題性原則。實驗探究活動還應(yīng)該堅持問題性原則，在整個實驗的過程中應(yīng)該有問題作為引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。并讓學(xué)生通過親自動手操作確定問題的答案，進而加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握與理解，提高教學(xué)效率，在思考問題的過程中不同的學(xué)生會有不同的見解，教師可以讓學(xué)生將自己的想法表達出來，拓寬學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生能夠掌握不同的思維方式，進而加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.探究性原則。探究性原則是實驗探究活動的關(guān)鍵，實驗活動要具備一定的探究性才能夠設(shè)計實驗有效開展，整個實驗要具有一定的意義和價值。通過實驗學(xué)生確實能夠從中學(xué)到知識或技能，而不是簡單的實驗過后學(xué)生還是沒有良好地掌握知識，讓學(xué)生能夠自主想要深入學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個化學(xué)探究活動豐富起來，給學(xué)生帶來全新的體驗，讓學(xué)生能夠真正熱愛并參與其中。

5.趣味性原則。實驗探究活動應(yīng)該堅持趣味性原則，讓學(xué)生能夠喜歡實驗，熱愛實驗，而不是感覺實驗沒有意思，迎合學(xué)生的興趣所在，掌握近期流行的多方面要素，盡可能與化學(xué)實驗結(jié)合起來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的樂趣。此外，實驗探究活動還應(yīng)該注重與實際生活相結(jié)合，這樣才能夠使學(xué)生更深入地掌握與了解化學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，了解生活中的哪些方面需要利用化學(xué)知識，對社會能夠有更正確的認識，進而調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)實驗活動的積極性。

三、初中化學(xué)課外實驗探究活動的實施對策

1.確立學(xué)習(xí)目標。首先要順應(yīng)初中化學(xué)教學(xué)目的，既要幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有的化學(xué)知識，也要促進學(xué)生思維的生成拓展。其次要順應(yīng)學(xué)生的實際身心發(fā)展情況，為了激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)知識的主動性，探究活動的設(shè)計應(yīng)該和學(xué)生的興趣點保持較高的契合。充滿趣味性的實驗，有助于學(xué)生更好地融入初中階段的化學(xué)實驗探究活動中，實驗滿足了他們的好奇心，也讓學(xué)生不斷體驗到探究的成功與進步。最后應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的化學(xué)知識層次，實驗?zāi)繕嗽O(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識能力和認知能力。在學(xué)生思考和探索出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該適當對學(xué)生展開引導(dǎo)，及時給予提示和點撥，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，增強教師和學(xué)生之間的有效溝通。將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合，幫助推動初中階段的化學(xué)實驗探究活動的合理展開。

2.設(shè)立生活情境，提高學(xué)生的化學(xué)實驗思維。常言道“化學(xué)源于生活”“生活處處有化學(xué)”，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，實驗操作占據(jù)了重要的領(lǐng)域。剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生，對化學(xué)一竅不通，如果直接授予理論知識，學(xué)生會很難理解課本的意思，相反，如果在給學(xué)生表演化學(xué)實驗時，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中一些平常的規(guī)律和現(xiàn)象，這樣在課上做起實驗時，學(xué)生就會一邊觀看實驗步驟、一邊聯(lián)系生活實際、一邊構(gòu)想實驗結(jié)果，那么在課堂上的學(xué)生就會有一種恍然大悟的感覺，更加有助于學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。簡而言之，教師要理論實際兩手抓、課內(nèi)課外兩頭兼顧。如：在涉及“金屬資源的利用和保護”一課時，在保證安全的前提下，教師可以帶著學(xué)生一起去學(xué)校附近的金屬品制造廠收集金屬樣本，一來可以激發(fā)學(xué)生的主動積極性，二來可以把采集的樣本進行對比，讓學(xué)生觀察不同形態(tài)、不同密度的金屬樣本是否會對實驗結(jié)果產(chǎn)生變化，舉一反三，將理論應(yīng)用到生活中，相輔相成。

3.組織學(xué)生開展合作探究。在課外實踐的學(xué)習(xí)探討中，需要學(xué)生做到主動、積極地進行合作探討，才能在一定程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時長。如：在布置小組作業(yè)的過程中，在小組之間設(shè)置小組組長和成員，人數(shù)不宜過多，給每個人都布置任務(wù)，讓大家協(xié)作去探討問題，布置小組作業(yè)的目的不在于結(jié)果，而在于過程。加強小組之間的聯(lián)動性，也可以讓教師和學(xué)生融入其中，小組實驗失敗不要緊，教師要善于觀察小組成員提出的問題，一定要第一時間做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，兼顧各個方面；在合作探討的過程中，讓不同特長和優(yōu)勢的學(xué)生負責(zé)不同的步驟，可以建立學(xué)生的思考能力、獨立能力、表述能力從無到有的過程。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)實驗是實驗的一種，用來教學(xué)，而實驗教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，前者偏向于演示實驗，后者偏向于科學(xué)實踐，實驗探究。學(xué)完教材的內(nèi)容，最重要的還是拓展，知識拓展越寬，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就很有幫助，課外實驗教學(xué)只會遲到，不會缺席。