基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐

■甘肅省高臺縣第二中學 何振勤

一、初中物理實驗教學中核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是指學生發(fā)展應該具備的、適應學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力，將核心素養(yǎng)落實到物理教學中便構成了物理學科核心素養(yǎng)。物理學科的核心素養(yǎng)主要指學生通過物理學習，培養(yǎng)和發(fā)展出帶有物理學科特點的品格和能力。物理學科的核心素養(yǎng)是科學素養(yǎng)非常重要的組成部分，主要表現(xiàn)為物理基本觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度和責任等四個方面。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）教學內容枯燥，學生缺乏對物理實驗學習的興趣

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，教師采用滿堂灌的教學方式，課堂內容枯燥，學生按照教師的要求按部就班地進行實驗操作，學生的學習興趣不高，課堂效率低下，不利于學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實驗原理講解不透徹，學生囫圇吞棗

在初中物理實驗教學過程中，許多教師為了趕教學進度，對許多實驗內容的講解不夠深入和透徹，導致很多學生對物理知識的理解不深刻，學生只記住了實驗步驟和方法，不知道其中的原理，知其然不知其所以然，從而造成學生不能有效運用物理知識解決實際生活中的問題，產生理論與實際脫節(jié)的問題。

（三）對物理實驗重視程度不夠，學生的實驗探究和動手能力差

在初中物理教學中，許多教師由于長期受到應試教育的影響，對物理實驗教學的重視程度不夠，一些教師連演示實驗都很少做，更不用說讓學生自主設計物理實驗解決物理問題、探索物理規(guī)律了。長此以往，學生的實驗探究和動手操作能力得不到有效的培養(yǎng)和提高，從而不利于學生物理知識的學習和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在初中物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）對物理實驗進行創(chuàng)新性設計，加強學生物理觀念的形成和培養(yǎng)

物理觀念是學生進行物理學習所必備的一項非常重要的素養(yǎng)，也是物理核心素養(yǎng)最重要的組成部分之一。在最新出臺的初中物理教學標準中就強調要通過初中物理教學使學生具備明確的物質觀、運動觀、能量觀以及相互作用觀，并且借助物理試驗和自然現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)物理的核心本質，此外，還要求學生具備一定的實踐應用能力?？梢哉f物理觀念是學生對物理知識的總結和升華，它源于學生對物理知識的把握，同時又高于具體的物理知識。所以在初中物理實驗教學中教師要加強對學生正確的物理觀念的培養(yǎng)和提高，使學生在初中物理實驗學習中獲得初步的物理觀念。學生物理觀念的培養(yǎng)不是教師簡單地講授學生就可以記住的，死記硬背記住的東西也很容易忘記，不能形成深刻的印象，也不利于學生的理解和運用。因此，在初中物理實驗教學中物理教師要靈活地運用各種物理教學手段和方法對物理實驗教學活動進行創(chuàng)新性的設計，幫助學生在實驗的過程中深刻地理解和感悟物理知識和物理現(xiàn)象中蘊含的物理規(guī)律、物理本質和物理思想等。如在學習《光的反射》這一物理章節(jié)內容時，物理教師可以設計一個“找朋友”的實驗游戲，先準備一塊平面鏡，讓平面鏡朝向某個角度，選取一個同學回答他在平面鏡中看到了哪個同學，他看到了哪個同學誰就當他的朋友，通過這個找朋友的實驗游戲，學生就會發(fā)現(xiàn)，在大家都看向同一面鏡子時，他們在鏡子中看到的同學都不相同，每個同學都會找到不同的朋友。在學生產生疑問時引入光的反射的相關概念和知識，使學生對光的反射這一物理規(guī)律形成深刻的理解，加強學生對“光的反射”物理原理在生活中的運用，培養(yǎng)學生的物理觀念和素養(yǎng)。

（二）靈活采用多種方法進行實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維

物理知識需要科學的思維進行提煉和總結，而不是通過大腦的簡單記憶，科學的思維能幫助學生進行物理知識的理解和記憶?？茖W思維是一種針對學科問題進行思維研究的方式，包括推理分析、抽象概括等等。在以往的初中物理實驗教學過程中，初中物理教師往往采取一言堂式的教學方式，實驗過程和實驗內容都由教師決定，學生在實驗和學習過程中只能按照教師的設定按部就班地操作，機械地完成任務，實驗過程枯燥乏味，學生學習的積極性、主動性不高。因此，在初中物理實驗教學中教師要靈活地采取各種教學方式和方法進行實驗教學，提高實驗教學的趣味性，如采用類比實驗法、互動實驗法等等。通過各種實驗方法的運用，使物理實驗過程的趣味性大大提高，增強學生進行物理實驗的積極性，促進學生科學思維的形成與培養(yǎng)。

（三）引導學生自主設計物理實驗，提高學生實驗探究的能力和素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進和深化，在初中物理教學中越來越重視學生實驗探究的能力和素養(yǎng)，即學生自身所具有的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。實驗探究可以總結為發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得方法以及解決問題的過程。初中物理本身就是建立在實驗基礎之上的學科，因此在初中物理實驗教學中加強學生的實驗探究素養(yǎng)和能力非常必要。所以在初中物理實驗教學過程中，教師要鼓勵和引導學生自主進行物理實驗的設計，讓學生根據已經掌握的物理知識和物理經驗進行科學合理的實驗猜想，并提出不同的實驗設計方案和研究方法。然后對提出的實驗方案和設計方法進行反思和總結，進而尋找出最佳的實驗方法。除此之外，物理教師還要引導學生盡量避開教科書上的實驗方法，鼓勵學生獨立進行思考，盡可能自主地完成相關的實驗設計方案，然后再對實驗的可行性進行分析和論證，從而提高學生自主進行實驗探究的能力和素養(yǎng)。在學生自主完成一系列的實驗設計和研究方法之后，其自信心將大大提高，從而進一步提高學生進行實驗探究的積極性和動力。如在學習“阻力對物體運動的影響”這一章節(jié)內容時，初中物理教師就可以將實驗的設計權交到學生手中，鼓勵學生自主地進行物理實驗的設計，通過一輛小車分別在木板表面、毛巾表面和玻璃表面進行運動，然后觀察小車運動的距離來總結阻力對物體運動的影響的相關規(guī)律。學生通過自主設計實驗的過程和方案以及自主反思總結實驗的缺點和不足。

（四）在初中物理實驗教學過程中加強對學生科學態(tài)度和責任的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的初中物理教材和課本中，有許多關于物理學家生平事跡、科學生涯以及成長足跡的內容介紹，這些聲名顯赫的物理學家身上無不體現(xiàn)出不屈不撓的科學精神和吃苦耐勞的堅韌品質。初中物理教師要運用教材中的這些內容對學生進行相關科學態(tài)度的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和素養(yǎng)，提高學生堅持物理實驗和學習的精神。科學態(tài)度和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進學生物理實驗學習的進步和提高。如在學習《阿基米德》這一章節(jié)的內容時，這塊內容主要涉及的物理實驗就是關于物體的浮沉條件的實驗，在進行實驗教學之前，物理教師可以先給學生講述阿基米德原理的由來，引導學生學習阿基米德身上體現(xiàn)出來的科學精神以及他對科學的嚴謹求真和執(zhí)著追求的態(tài)度，在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和素養(yǎng)。

四、結語

對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展的必然要求，在初中物理實驗教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進學生對物理知識的學習，增強學生的物理實驗能力和素養(yǎng)，促進學生全方位發(fā)展，提高初中物理教學的質量和水平。