環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的范式初探

徐 玥（武漢工程科技學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430200）

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個以室內(nèi)外空間為物質(zhì)媒介的設(shè)計(jì)專業(yè)，它在一個限定的范圍之內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)行為。又因不同區(qū)域的場景化使用功能，以更為細(xì)分的方向組合出了設(shè)計(jì)教學(xué)的獨(dú)立學(xué)科，課程以功能及室內(nèi)外的空間進(jìn)行設(shè)立，例如居住空間設(shè)計(jì)、軟裝飾設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等。每一門課程對應(yīng)著一種空間的場景需求使用功能，從而每門課程的教學(xué)遵循著設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則來進(jìn)行。

然而隨著近些年國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會從吃穿用度到人們的生活、消費(fèi)行為都在進(jìn)行升級，人民可選擇的物質(zhì)生活水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初期經(jīng)濟(jì)時期，祖國的日益繁榮與富強(qiáng)為人民穩(wěn)定的生活環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的底層物質(zhì)基礎(chǔ)。今天在以消費(fèi)主義為主導(dǎo)的社會形態(tài)下，人們除了需要物的多元化選擇，對空間審美的需求度也日益高漲。

早期的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立之初，本著改善生活為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以基本功能方向進(jìn)行。而現(xiàn)今物質(zhì)文化的爆炸式增長，已有的教學(xué)課程體系設(shè)置已不能滿足該學(xué)科的生長速度。尤其在面對今后社會需求或新生活模式的高速增加，僅以以往的課程內(nèi)容構(gòu)架教學(xué)體系，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是否能滿足未來的設(shè)計(jì)師市場，可能會跟不上設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展步伐，同時也會出現(xiàn)教育與社會脫節(jié)的可能，甚至也難以為設(shè)計(jì)行業(yè)提出更新的學(xué)術(shù)支持。所以以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及其專業(yè)未來的發(fā)展而言，需要進(jìn)一步提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)范式的思考。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與科學(xué)范式

什么是范式（Paradigm）？用科學(xué)證明全過程的方式有一個正式的專業(yè)名詞，這一全新概念，叫“范式”。它誕生于1962年，由一位美國物理學(xué)家、科學(xué)哲學(xué)家、科學(xué)史家托馬斯·庫恩（Thomas K. Kuhn）提出，范式是共有的范例。一個范式在科學(xué)的世界里是一門公認(rèn)的科學(xué)模型或科學(xué)模式（Pattern）。在科學(xué)研究的世界里，范式的作用是一種對具體學(xué)科的全程案例的總和。首先，范式必須能揭示事物的本質(zhì)；其次，范式可以針對較少的普遍事實(shí)進(jìn)行判斷，范式的存在決定了什么樣的問題作解答；且范式可以解決含糊不清的理論，允許解決平常注意到但還未解決的問題?？茖W(xué)領(lǐng)域的范式從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題再到未來可持續(xù)研究都起到了不可估量的作用，奠定了科學(xué)研究的方法論。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)把技術(shù)、材質(zhì)與功能結(jié)合，融入審美意識與觀念，成長為今日的服務(wù)性學(xué)科。以圖紙表達(dá)主觀能動性的邏輯性設(shè)計(jì)成果，再用材料物及技術(shù)工藝實(shí)踐出最后物化的結(jié)果。追溯設(shè)計(jì)邏輯線從設(shè)計(jì)方法到實(shí)踐技術(shù)，現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一個相對穩(wěn)定且可復(fù)制的過程。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大體上分為了三個空間方向：室內(nèi)、室外及建筑。三者之間的邏輯關(guān)系相互包含，這是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)范式。一個范式可以由幾個范式組成，其結(jié)構(gòu)直接決定著學(xué)科的復(fù)雜程度，不僅能直觀看到學(xué)科的成熟程度，還能延伸出學(xué)科的發(fā)展方向。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)課程在現(xiàn)有的基礎(chǔ)范式之上便可以延伸出更細(xì)分的范式，從而組合成一個升級的環(huán)境設(shè)計(jì)范式。此范式為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育構(gòu)建更科學(xué)的發(fā)展模式，提升科學(xué)方法論。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等從西方世界的教學(xué)課程進(jìn)入中國，隨著中國設(shè)計(jì)學(xué)科課程融和，創(chuàng)造出了融匯各類設(shè)計(jì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。發(fā)展到現(xiàn)階段的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中掌握多門設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)方法，了解基本行業(yè)規(guī)范。

具體到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)理論，皆在構(gòu)建學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思維及方法構(gòu)架，以達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立做簡單設(shè)計(jì)方案的教學(xué)目標(biāo)。一般課程設(shè)置，一門理論專業(yè)課程48課時，上課方式以教師講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容加多媒體展示案例，再以虛擬亦或?qū)嶋H項(xiàng)目作任務(wù)書作為學(xué)生考核作業(yè)。通過手繪、電腦繪圖的成果來呈現(xiàn)出該課程的學(xué)習(xí)成果；實(shí)踐教學(xué)部分由教師帶領(lǐng)學(xué)生前往施工工地參觀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)工藝及材料，通過對實(shí)際項(xiàng)目的考察讓學(xué)生了解課程中方案的具體流程及課堂內(nèi)沒有的施工經(jīng)驗(yàn)。同時還會安排學(xué)生去其他城市考察公司企業(yè)，了解市場化環(huán)境下的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與招聘要求等相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過大學(xué)四年一個完整的本科學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后能進(jìn)入到相應(yīng)的設(shè)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

但隨著現(xiàn)在社會整體行業(yè)的發(fā)展，設(shè)計(jì)企業(yè)對人才要求的提高，僅以如上所列的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系可能難以提升學(xué)生整體能力。那么學(xué)生們將在畢業(yè)后，社會中遇到的境遇與問題，作為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的教育者和學(xué)術(shù)指導(dǎo)者，對于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該本著什么樣的原則和目的值得教育者們系統(tǒng)地思考。

從發(fā)展至今的歷史來看，人類在科技革命的洪流中前行，其中從第一次到第二次發(fā)生了科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)的顛覆，這種顛覆從人類手工生產(chǎn)到機(jī)械化生產(chǎn)，正是一個人類手工技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)技術(shù)生產(chǎn)范式的提升。本著范式的提升，生產(chǎn)力與市場需求的提高，產(chǎn)品不再單一滿足于使用而從使用走到了外觀，有著較好的外觀，產(chǎn)品銷售遠(yuǎn)高于僅有功能性的產(chǎn)品，由此將設(shè)計(jì)行業(yè)從無到有地飛躍式地展現(xiàn)在了人們的眼前，并跟隨著人類生活的變化眾多設(shè)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)，尤其是建筑行業(yè)的發(fā)展有著悠久的歷史脈絡(luò)，人們對于建筑設(shè)計(jì)的認(rèn)識不僅是宗教引發(fā)更形成了建筑藝術(shù)的審美，伴隨著建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展，人們意識到了建筑內(nèi)部空間的構(gòu)造與人的生活如此密切卻又忽視了內(nèi)部空間的審美。接著在20世紀(jì)初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。室內(nèi)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生是歷史的必然，人類生活活動范圍的多樣性皆在室內(nèi)完成，將室內(nèi)、室外甚至建筑統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)，中國國內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)由此誕生。當(dāng)今全球正在無聲無息地發(fā)生第4次科技革命，生產(chǎn)力與市場需求會隨著人類意識的改變及行為的探索上升至一個新的起點(diǎn)，那么對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的升級則會順應(yīng)時代，從教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變思考從而提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的范式。

三、目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程范式

正如前文所講述的內(nèi)容，現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)范式是以基礎(chǔ)學(xué)科，再加學(xué)科下的分支課程來完成整個教學(xué)體系的范式，這樣的教學(xué)范式解決了社會結(jié)構(gòu)性需求的早期要求，早期要求在滿足后為更好地?cái)U(kuò)大提高內(nèi)需，新的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要為未來的社會變化做好提前的準(zhǔn)備。在提升新范式前，需要整理出現(xiàn)在的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)范式，當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程范式結(jié)構(gòu)如下（圖1）。

圖1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程范式結(jié)構(gòu)

（1）在教學(xué)過程中解決在限定空間下的基礎(chǔ)功能問題。每門專業(yè)理論課程的設(shè)置正對應(yīng)著一個功能——來進(jìn)行解決實(shí)際空間的功能，功能的設(shè)計(jì)從人們的習(xí)慣行為入手。學(xué)會處理空間的功能即完成了基本的教學(xué)任務(wù)；

（2）在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基本法則用以組織空間結(jié)構(gòu)。在限定的室內(nèi)空間或室外空間場所中，用設(shè)計(jì)基本法則來解決空間中的立體構(gòu)成結(jié)構(gòu)，通過結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形成一定的審美規(guī)則，并且用來區(qū)分不同的空間界定；

（3）在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新形態(tài)化的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)形態(tài)可用于空間中的裝飾性審美，通過基本的構(gòu)成法則，產(chǎn)生形態(tài)化的審美構(gòu)成，從而使得空間審美多元化；

（4）在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)與辨析材料。設(shè)計(jì)材料層出不窮，在授課過程中出現(xiàn)的材料為市面上常見的裝飾材料，掌握較為容易。通過材料來呈現(xiàn)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的基本表達(dá)，材料效果掌握熟練，能更好地還原設(shè)計(jì)效果；

（5）在教學(xué)過程中掌握基本的工藝技術(shù)。工藝技術(shù)隨材料進(jìn)行變化，工藝的特殊性在于它的實(shí)踐，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以掌握好材料的組裝精細(xì)化程度，以及和設(shè)計(jì)效果是否匹配。技術(shù)的變化除了隨材料外，還會跟隨市場工具成正比，工藝越成熟設(shè)計(jì)成果越優(yōu)。

上述范式羅列出環(huán)境設(shè)計(jì)教育中現(xiàn)有達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程范式的基本構(gòu)架，教學(xué)成果在教學(xué)過程中則通過學(xué)生的作業(yè)效果來呈現(xiàn)。無論課程內(nèi)容如何變化，課程基本范式的結(jié)構(gòu)決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的固有模式。

結(jié)語

將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與科學(xué)范式的結(jié)合，站在前瞻性的角度看待此學(xué)科的發(fā)展，若不能形成可持續(xù)性提升性發(fā)展，可能會一直在原地踏步，難以再引領(lǐng)行業(yè)的進(jìn)步。就像柯達(dá)膠卷第一個發(fā)明出數(shù)碼相機(jī)，因怕自己品牌的膠卷就此不再有市場，于是沒有繼續(xù)推廣數(shù)碼相機(jī)?？烧l又能想到最后數(shù)碼相機(jī)被其他相機(jī)企業(yè)設(shè)計(jì)出并一舉成功推廣，柯達(dá)膠卷因不愿進(jìn)行產(chǎn)品升級而淡出市場。這是一個典型的范式進(jìn)步替代了原有單一范式基礎(chǔ)產(chǎn)品的案例。這樣的案例在今天社會上有眾多，尤其在互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的信息科技革命時代，通過范式的轉(zhuǎn)變帶來企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)等模塊的變化，使得提升至一個新的行業(yè)風(fēng)向標(biāo)。由此更能引發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展時間短暫，但其與人們生活密切，息息相關(guān)，其市場價值顯而易見。可是它的發(fā)展是否還遵循著傳統(tǒng)的方式，經(jīng)濟(jì)模式與產(chǎn)業(yè)模式是否都會有新的進(jìn)步，在其發(fā)展的幾十年間，都可以尋著它的歷史足跡，找到更好的突破口，用升級方式提升行業(yè)的服務(wù)能力，更能摸索出創(chuàng)新的行業(yè)發(fā)展道路。行業(yè)的摸索之路定是站在教學(xué)與研究的肩膀之上，才能為行業(yè)帶來成功的風(fēng)向標(biāo)。因篇幅原因，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的復(fù)雜化范式，將會后續(xù)中具體討論。