農(nóng)村幼兒教育中“去小學(xué)化”探究

毛翠琴

【摘要】伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教育也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是由于此教育階段的幼兒年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)中往往受到很多問題的影響?，F(xiàn)如今，幼兒教育小學(xué)化趨勢(shì)也比較明顯，這都不利于幼兒健康發(fā)展。本文就農(nóng)村幼兒教育中“去小學(xué)化”展開探究，提出幾點(diǎn)可行的對(duì)策，目的是幫助教師較好地開展教育活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒教育;去小學(xué)化;探究

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0179-02

Research on"De-primary Schooling"in Rural Early Childhood Education

（Minle County Siyuan Experimental School，Zhangye City，Gansu Province，China）MAO Cuiqin

【Abstract】With the rapid development of education，kindergarten education has also become the focus of attention.How‐ever，because the young children at this stage of education are relatively young，they are often affected by many problems in their studies.Nowadays，the trend of elementary education in early childhood education is relatively obvious，which is not conducive to the healthy development of children.This article explores the"de-primary schooling"in rural preschool education，and proposes several feasible countermeasures.The purpose is to help teachers carry out educational activities better and promote the mental health of young children.

【Keywords】Rural areas;Early childhood education;De-primary schooling;Exploration

眾所周知，幼兒園教育時(shí)期的孩童學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上年紀(jì)較小，對(duì)于抽象化的知識(shí)點(diǎn)并不能較好掌握，這就對(duì)幼兒教師提出了新的要求，教學(xué)中必須采取有效的措施加強(qiáng)教育指導(dǎo)。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前幼兒教育往往呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢(shì)，這都不利于幼兒的身心健康發(fā)展，所以，新時(shí)期對(duì)教師提出了更高的要求，應(yīng)制定有效對(duì)策去除“小學(xué)化”現(xiàn)象，這樣才能在提高幼兒綜合技能的同時(shí)，確保其身心健康發(fā)展。

一、應(yīng)當(dāng)尊重幼兒個(gè)性發(fā)展

農(nóng)村幼兒園教育中要想有效去除“小學(xué)化”現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒個(gè)性化發(fā)展。本身此教育階段的幼兒年紀(jì)就比較小，學(xué)習(xí)能力和思維方式都存在較大的差異，就更加需要我們尊重個(gè)體差異，確保其個(gè)性化發(fā)展，也要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓其能在幼兒園中收獲知識(shí)且享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。特別是要尊重他們的個(gè)人意見，在其闡述觀點(diǎn)的過程中要耐心聆聽，只有這樣才能推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)有序展開。比如：在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織幼兒以小組為單位展開探討，小組學(xué)習(xí)的模式有助于突出幼兒主體地位，也可以促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，通過幼兒之間的互動(dòng)交流，快速提高其合作能力，也能滿足他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，進(jìn)而為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

二、加強(qiáng)教師綜合技能培養(yǎng)

眾所周知，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人員，其綜合技能的高低也關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低，然而，當(dāng)前幼兒園教育中仍舊存在很多問題，普遍的現(xiàn)象是教育已呈現(xiàn)“小學(xué)化”，這不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，新時(shí)期對(duì)幼兒園提出了更高的要求，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)教師綜合技能培養(yǎng)，這樣才能不斷壯大自身的師資隊(duì)伍。現(xiàn)如今，是行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景，我們更需要提高自身綜合技能，進(jìn)一步長(zhǎng)久地立足下去，這就需要定期對(duì)內(nèi)部教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷提高他們的教學(xué)水平，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)較好地傳遞給幼兒，進(jìn)而將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)、高技能的人才。比如，要想從根本上改變小學(xué)化，幼兒園應(yīng)對(duì)內(nèi)部現(xiàn)有的幼兒教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，并引導(dǎo)他們積極參與到師資隊(duì)伍建設(shè)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高技能對(duì)自身未來的重要性，進(jìn)而獲得絕佳的培訓(xùn)效果，且確保幼兒身心健康發(fā)展。此外，也可以讓每個(gè)幼兒都能跟隨教師收獲知識(shí)，且享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最后，全面促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，并從根本上改變教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。

三、應(yīng)讓幼兒教育回歸本真

現(xiàn)如今，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也在朝著現(xiàn)代化方向快速發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題，其中，幼兒教育往往呈現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)狀，這并不利于幼兒身心健康發(fā)展，反而會(huì)對(duì)其后續(xù)成長(zhǎng)造成較大的影響。所以，為了更好地去除幼兒教育“小學(xué)化”，我們還應(yīng)讓幼兒教育回歸本真。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中，仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，普遍認(rèn)為只有考上好的學(xué)校，才能出人頭地，而這種思想往往是錯(cuò)誤的，不利于幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，要引導(dǎo)幼兒在一個(gè)良好的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，只有讓他們親近自然，才能讓其身心健康發(fā)展。比如：在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解過程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，應(yīng)讓整個(gè)幼兒教育回歸本質(zhì)，如：可以借助多媒體設(shè)備讓幼兒對(duì)所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步讓他們從以往機(jī)械化的課堂教學(xué)訓(xùn)練中解放出來，推動(dòng)整個(gè)教育活動(dòng)能夠順利有序地展開。此外，也可以讓幼兒能在心情愉悅的狀態(tài)下收獲知識(shí)，最后，有效去除幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，且促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展。

四、加大基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)力度

任何教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行都離不開教學(xué)器材的輔助，所以，為了進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育有序展開，我們還應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，這也有助于去除教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。首先，校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)加大在基礎(chǔ)設(shè)施上的資金投入，進(jìn)一步提高自身整體辦學(xué)質(zhì)量和效率，讓每個(gè)幼兒都能夠擁有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，本身此教育階段的幼兒就比較小，對(duì)于抽象化的知識(shí)點(diǎn)并不能較好掌握，所以，更需要借助先進(jìn)的軟件設(shè)備促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。而作為政府部門也要發(fā)揮自身職能作用，積極地為幼兒園引入先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備等教育資源，比如：圖書、影音設(shè)備等，進(jìn)而豐富幼兒教育活動(dòng)，讓其在教學(xué)活動(dòng)中健康快樂地成長(zhǎng)。除此之外，教師也可以利用農(nóng)村特有的廣闊空間展開教育活動(dòng)，比如：可以引導(dǎo)幼兒做游戲，或者帶領(lǐng)他們來到戶外觀賞自然風(fēng)景，這都有助于去除幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象，進(jìn)而加深他們對(duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)，更好地了解自然的變化，全方位地提高幼兒各方面能力。

五、建立園內(nèi)自我評(píng)價(jià)機(jī)制

農(nóng)村幼兒教育要想切合實(shí)際地去除“小學(xué)化”現(xiàn)象，還應(yīng)當(dāng)建立園內(nèi)自我評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是確保幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，更是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，需要予以高度重視。本身小學(xué)化現(xiàn)狀在幼兒園教育中就比較嚴(yán)重，這都是制約自身教育發(fā)展進(jìn)度的重要因素，因此教育行政領(lǐng)導(dǎo)人員必須發(fā)揮自身職能作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)的監(jiān)督與指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，我們也要完善幼兒園辦學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，更要提高幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，只有這樣才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需求，讓他們朝著更好的方向快速發(fā)展。而自我評(píng)價(jià)機(jī)制的確立也要結(jié)合幼兒園自身實(shí)際狀況，這樣才能發(fā)揮機(jī)制的最大化作用，讓每一個(gè)幼兒都能夠在園內(nèi)健康快樂地成長(zhǎng)，并收獲大量的知識(shí)。此外，機(jī)制的確立還可以改變以往機(jī)械式讓幼兒死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)然，教學(xué)中教師也要給予幼兒充足的時(shí)間和空間，讓其能自由自在地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中依然存在很多問題，其中“小學(xué)化”現(xiàn)象較為突出，為了解決問題，我們必須尊重幼兒個(gè)性化發(fā)展且加強(qiáng)教師綜合技能培養(yǎng)，同時(shí)要讓幼兒教育回歸本真，更要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度且建立園內(nèi)自我評(píng)價(jià)機(jī)制，做好這幾方面的工作，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，并為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)發(fā)展帶來便利。

注：本文為2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村幼兒教育中‘去小學(xué)化探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0945）階段性研究成果。

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[3]莊文濤.探索農(nóng)村幼兒園“去小學(xué)化”之路[J].現(xiàn)代教育，2016（09）.

（責(zé) 編林 娟）