關(guān)于微課在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

王財?shù)?/p>

【摘要】美術(shù)教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，具有培育初中生審美能力、提升初中生綜合素質(zhì)的重要作用。在初中美術(shù)教學(xué)階段，微課作為一種主要的教學(xué)方式，是初中美術(shù)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如何進(jìn)行更加高效的微課教學(xué)也是困擾著初中美術(shù)教師的主要問題。本文對微課在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，希望能找到一些合理的微課教學(xué)策略，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);微課;可行性

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0138-02

The Feasibility Study on the Application of Micro-class in Junior Middle School Art Teaching

（No.1Middle School in Jiuquan City，Gansu Province，China）WANG Caide

【Abstract】As an important part of junior high school education，art teaching plays an important role in cultivating the aes‐thetic ability of junior high school students and improving their comprehensive quality.In the stage of junior high school art teaching，micro-classes，as a main teaching method，are important for junior high school art teachers.How to conduct more efficient micro-class teaching is also a major problem that plagues junior high school art teachers.This article analyz‐es the feasibility of micro-classes in art teaching in junior high schools，hoping to find some reasonable micro-class teach‐ing strategies to promote students'learning and growth.

【Keywords】Junior high school art;Micro-class;Feasibility

一、微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為依托信息技術(shù)的新型教學(xué)形式，能從視覺、聽覺等多重感受上帶給學(xué)生別樣的刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，帶給學(xué)生的感受也往往更加強(qiáng)烈。在課堂上，教師通過微課的應(yīng)用，更能將美術(shù)的直觀性進(jìn)一步放大，使用音頻和視頻等多樣化的形式，給予學(xué)生更深入的感受，站在更加全面的角度體會美術(shù)作品獨(dú)特的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿激情地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，不斷掌握更多的美術(shù)知識與技巧。

此外，在課堂上，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況做出調(diào)整，讓美術(shù)教學(xué)的趣味性得到提升。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“山水畫”“中國畫”的過程中，可以使用微課的形式，將一些經(jīng)典的美術(shù)作品和相關(guān)資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生更深入地體會這些美術(shù)形式的魅力，帶給學(xué)生視覺和聽覺等多重感官上的沖擊，這樣學(xué)生也更容易對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂上也會更加積極主動，并逐漸掌握自主學(xué)習(xí)能力。通過微課的應(yīng)用，保障了初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，具有不容忽視的可行性。

二、微課能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)教學(xué)不僅是理論知識和技巧的灌輸，更要意識到學(xué)生才是教學(xué)的服務(wù)對象，才是課堂中的主體，要學(xué)會通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生探索和挖掘美術(shù)知識。所以在課堂上，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是取得美術(shù)教育成果的關(guān)鍵。微課作為一種比較直觀形象的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的領(lǐng)域上具有比較明顯的優(yōu)勢。圍繞著新課標(biāo)的具體要求，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造自我探究的外部條件。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平，使用微課幫助學(xué)生探究美術(shù)知識內(nèi)容，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

課堂外也可以使用微課幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用好學(xué)生的課余時間。讓學(xué)生在課前課后階段通過微課學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容，在某種程度上擺脫時間和空間上的限制，借助微課開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動。在班級群、教學(xué)平臺上，教師上傳微課內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行討論，互相分享心得體會，將一些比較困惑的問題有效解答。在教學(xué)過程中，也可以使用設(shè)備將生活中

美好的事物記錄下來，例如在籃球場上揮汗如雨的少年、樹枝上放聲歌唱的小鳥等，制作成微課的形式，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生借助微課視頻，感受到生活中存在的各種美好，讓學(xué)生使用美術(shù)的形式將一幅幅美麗的畫面定格。通過這樣的方式，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，具有一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，利用自己的課余時間，從生活中尋找美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，借助微課的輔助，不斷提升自身的美術(shù)水平和綜合素養(yǎng)。

三、微課能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作為一門藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備一定的想象力。作為美術(shù)教師，在課堂上不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)的創(chuàng)作技巧，還要讓學(xué)生有更加豐富的想象力。作為內(nèi)容靈活生動的微課教學(xué)形式，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，教師通過微課調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過想象的方式產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到靈感，創(chuàng)作和設(shè)計出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。

此外，也可以通過微課的形式，開展多樣化的美術(shù)教學(xué)活動，將游戲與美術(shù)教學(xué)融合在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成一個個不同的小組，觀看相關(guān)的微課視頻，開展“我是一個粉刷匠”的游戲，讓小組成員互相幫助，共同創(chuàng)作出自己的“家”，并使用各種顏色進(jìn)行布置，給出對應(yīng)的理由。通過這樣的形式，不僅能幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。微課的運(yùn)用，推動著美術(shù)教學(xué)的開展，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了助力。

四、微課能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

在初中美術(shù)教學(xué)活動中，為了更好地提高初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)，美術(shù)教師既要在美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)上傾注時間和精力，幫助學(xué)生充分掌握美術(shù)創(chuàng)作技能和素養(yǎng);還要在美術(shù)鑒賞教學(xué)上加強(qiáng)教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識，提升美術(shù)鑒賞能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、思想認(rèn)知、行為意識等，幫助學(xué)生建立美術(shù)意識和美術(shù)思維，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識，一邊提升美術(shù)素養(yǎng)。教師運(yùn)用微課中的新型教學(xué)方法，幫助學(xué)生鑒賞和評述，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的美術(shù)技能。

運(yùn)用微課進(jìn)行美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)是行之有效的手段，在微課程的圖文結(jié)合、聲像結(jié)合的功能下，教師將美術(shù)鑒賞作品中的注意事項(xiàng)、鑒賞方法、鑒賞技巧等進(jìn)行詳細(xì)說明和舉例，可以幫助學(xué)生深化美術(shù)技能，提升美術(shù)意識，全面提高美術(shù)綜合能力。另外，在美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教師要在微課中融入其他學(xué)科知識，進(jìn)而鍛煉初中生的立體思維能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)技能全面提升。并且在微課的作用下，教師將美術(shù)涉獵到生活、歷史、文化中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知，提高學(xué)生的審美判斷，促使學(xué)生的審美能力全面提升。

例如：對兩幅色彩靜物畫進(jìn)行鑒賞教學(xué)，為了讓中學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的趣味性和藝術(shù)性特點(diǎn)，教師利用微課將兩幅畫制作成“對比形式”的教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。從兩幅色彩靜物畫的明度、純度、色相、色調(diào)等進(jìn)行討論和鑒賞，鼓勵學(xué)生大膽鑒賞發(fā)言，給予學(xué)生足夠的時間和空間，分析微課內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞效率和鑒賞興趣，促使中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力有效提升。

五、結(jié)語

借助微課帶來的巨大優(yōu)勢，在初中美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能有效提升教學(xué)層次、拓展教學(xué)深度，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武繼祥，李慶玲.利用微課提高美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

[2]李行早.美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與反思[J].美術(shù)教育研究，2020（03）.

[3]王相怡.微課在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2020（05）.

（責(zé) 編 林 娟）