農(nóng)村學(xué)校班級自主管理的有效策略研究

賈廷旺 劉述貴

【摘要】現(xiàn)階段的教育改革實(shí)施舉措下，農(nóng)村學(xué)校實(shí)施班級自主管理是農(nóng)村學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村班級自主管理工作中，班主任應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理工作的積極性，幫助學(xué)生建立自我管理意識。通過增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，將班級交給學(xué)生，使學(xué)生通過自我管理的方式，實(shí)現(xiàn)班級管理工作的有效開展，提升農(nóng)村學(xué)校班級自主管理的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;班級自主管理;有效策略

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0031-02

Research on Effective Strategies of Class Self-management in Rural Schools

（Minle County No.4Middle School，Zhangye City，Gansu Province，China）JIA Tingwang LIU Shugui

【Abstract】Under the current educational reform implementation measures，the implementation of class autonomous man‐agement in rural schools is one of the important contents of rural schools.In the self-management of rural classes，the head teacher should actively mobilize the enthusiasm of students to participate in the management work and help students estab‐lish their self-management awareness.By enhancing studentssense of self-management and entrusting classes to students，students can achieve effective development of class management through self-management，and enhance the effectiveness of class self-management in rural schools，thereby promoting the overall development of studentsabilities and qualities.

【Keywords】Rural schools;Self-management of classes;Effective strategies

現(xiàn)代化的教育背景下，教育不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林曾說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育?！痹谶@種教育觀念的影響下，進(jìn)一步凸顯出農(nóng)村學(xué)校班級自主管理的重要性。班級在開展自主管理的過程中，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理意識，成為管理主體，積極實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校班級自主管理的不斷發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換班主任角色，給予學(xué)生管理主導(dǎo)權(quán)

班主任在班級自主管理工作中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，給予學(xué)生管理主導(dǎo)權(quán)。在學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好班級內(nèi)部學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的情況，充分給予學(xué)生管理自主權(quán)。在實(shí)際工作中，班主任的精力十分有限，不可能事無巨細(xì)。因此，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在班級管理工作中發(fā)揮出更大的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性的班級管理工作。如果班主任包辦所有工作，學(xué)生的能力將會受到抑制。

例如：學(xué)校要開展一次運(yùn)動(dòng)會，在傳統(tǒng)班主任的管理模式下，班主任會依據(jù)學(xué)生的日?；顒?dòng)表現(xiàn)，不征求學(xué)生的意愿而做出活動(dòng)分配，往往導(dǎo)致學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會的興致并不高，而應(yīng)用班級自主管理的模式后，讓班干部依據(jù)學(xué)生的本人意愿以及民主化的管理模式做出的活動(dòng)分配更為合理。通過對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)生自主管理方式的有效運(yùn)用，學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)會有更高的熱情。因此，教師要給予學(xué)生更大的空間，不要過分制約學(xué)生的自主管理，做好引導(dǎo)工作才是教師的主要目標(biāo)，這樣的班級管理模式中學(xué)生的積極性將會有效提升。教師可以組織學(xué)生建立自主管理機(jī)制，可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的自主管理工作中，班主任對班級管理工作的減少，會為學(xué)生的自我管理讓出空間的權(quán)限，學(xué)生將會在自主管理中更好地發(fā)揮自身能力。

二、激發(fā)學(xué)生管理動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生管理意識

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生個(gè)性差異化非常鮮明，有較強(qiáng)的自我意識，習(xí)慣以自我為中心。在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識的增強(qiáng)，既要使學(xué)生感受到存在感，為班級管理工作貢獻(xiàn)自己的力量;同時(shí)使學(xué)生樹立集體感和榮譽(yù)感，不過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，充分使自身融合整個(gè)班集體中，積極投身于班級自主化管理的建設(shè)中，促進(jìn)班級自主化管理和自身管理意識的不斷發(fā)展。

例如，班主任在日常工作中，可以在班級內(nèi)設(shè)置多個(gè)班干部崗位：學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、文藝委員以及課代表和小組長等，充分給予每個(gè)學(xué)生參與到班級自主化管理工作機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生均能最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。通過建立學(xué)生崗位的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的管理動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意參與管理、聽從管理，培養(yǎng)學(xué)生管理意識的不斷增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自身管理能力的提升。

三、創(chuàng)新自主管理模式，提升班干部隊(duì)伍素質(zhì)

目前現(xiàn)階段的管理模式通常是兩種，一種是班主任指定班干部人員來幫助其管理班級事務(wù);另一種是班級內(nèi)通過民主選舉的方式，確定班干部人員來管理班級事務(wù)。兩種管理模式都有其問題的存在，首先第一種管理方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性，很難發(fā)揮出學(xué)生的積極性，同時(shí)不利于同學(xué)之間的和諧共處;其次第二種管理方式雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但難免產(chǎn)生使優(yōu)等生更加優(yōu)秀，學(xué)困生追趕不上的局面，不能充分使每名同學(xué)參與到管理中，通過班主任的不斷改進(jìn)，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校班級自主管理模式，建立新的制度，使班級管理得到進(jìn)一步的完善。

班主任新的管理模式如下，首先通過民主選舉的模式來確定班干部人員，使大部分學(xué)生都能積極參與到班級自主管理中，其次建立班干部輪崗制度，使每名學(xué)生都能做一回班級的管理者，建立自主管理意識，最后通過調(diào)查的方式，確定最終的班干部人選。通過這樣的創(chuàng)新自主管理模式，培養(yǎng)每名學(xué)生的自主管理意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級自主管理積極性，同時(shí)有效提升班干部隊(duì)伍的素質(zhì)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的能力，形成和諧穩(wěn)定的班級管理局面。

四、引入學(xué)生自查互查機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識

為使新的班級自主管理制度得到落實(shí)，形成良好的班風(fēng)班績，適時(shí)引入學(xué)生自查互查機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識。比如班主任可以和學(xué)生一起建立一個(gè)信息反饋箱，使教師可以對班級學(xué)生自主管理的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有效抽查，同時(shí)教師可以采用鼓勵(lì)學(xué)生寫周記的形式，將學(xué)生日常生活和意見通過周記的方式傳達(dá)給班主任，使班主任可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最為準(zhǔn)確的信息，經(jīng)過班主任的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生的自我管理意識不斷增強(qiáng)。通過學(xué)生的自查互查機(jī)制，同學(xué)之間的關(guān)系更加透明、和諧，更有利于建立良好的班風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生整體管理意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、建立學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)自主管理

經(jīng)過不斷的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生往往在意他人的評價(jià)看法，尤其是班主任的評價(jià)，教師應(yīng)抓住這一有效契機(jī)，建立學(xué)生評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的自主管理，而班會這一形式，剛好補(bǔ)充學(xué)生的評價(jià)體系。建立科學(xué)的評價(jià)體系，體現(xiàn)出班級自主管理的成效，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理班級的積極性。

班會作為處理班級事務(wù)的主要平臺之一，教師可以引導(dǎo)班干部和學(xué)生代表一起組成班級事務(wù)委員會。首先由班長主持召開班會，講明班會的意圖和重點(diǎn)，其次讓班干部來總結(jié)發(fā)言班級自主管理的工作情況，再次由學(xué)生代表收集學(xué)生反饋建議，提出班級自主管理的不足之處，最后由各方進(jìn)行集中討論，改進(jìn)不足，提出補(bǔ)救措施，讓班主任參與指導(dǎo)，提供寶貴建議。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)評價(jià)體系，形成一種互相監(jiān)督、互相幫助的良好氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生快樂生活，健康發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視班級自主管理化的重要性。農(nóng)村學(xué)校班級實(shí)施自主管理過程中，班主任、班干部、學(xué)生之間需要相互配合。班主任積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，并通過創(chuàng)新自主管理模式，不斷強(qiáng)化班干部隊(duì)伍，最終建立學(xué)生的自主管理評價(jià)體系，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校班級自主管理的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)下農(nóng)村學(xué)校班級自主管理的有效策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4373）階段性研究成果。

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（責(zé) 編 侯 芳）