新體驗作文校本化實踐課程研究

凌紅

文萃小學自2011年建校以來，竭力打造“以文化人，以文薈萃”的學校特色，將“新體驗作文”作為學校的特色文化建設。目前，“新體驗作文”已成為江蘇省蘇州市的“小學特色文化建設”“新時代有效課堂”“課程基地”三大研究項目。

一、創(chuàng)意水平高

學校以陶行知的“生活即教育”理論和葉圣陶的“作文即生活”理論為支撐，成功申報了江蘇省陶行知研究立項課題“基于生活體驗理論的小學新體驗作文的實踐研究”和江蘇省“十三五”規(guī)劃立項課題“葉圣陶寫作教學思想觀照下的小學新體驗作文的實踐研究”，可以說，生活教育理論引領(lǐng)文萃小學走“積極體驗”的作文研究之路。

“新體驗作文”設計有創(chuàng)意，營造的是新體驗課堂文化。我們以生活情境入手，營造新體驗課堂，體現(xiàn)四新：一是生活新體驗，二是思維新體驗，三是情感新體驗，四是素材新體驗。

為此，我們設計了一系列的新體驗文化活動。一是新體驗作文特色節(jié)。學校每學年開展十二個新體驗作文節(jié)活動，全體師生共同參與，如：“槐花節(jié)”“我是赤腳大仙”“左手節(jié)”等作文體驗節(jié)，每個新體驗作文節(jié)與校園文化、傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。二是精編創(chuàng)意體驗課程。語文教師根據(jù)學科特點、年段特點，自主設計作文體驗課程。如：一年級“畫太陽”“玩轉(zhuǎn)七巧板”等；二年級“成語故事系列活動”，引領(lǐng)學生聽成語故事，講成語故事，制作成語故事繪本；三年級“種植花草”體驗課程；四年級“小小展銷會”等；五年級編寫童話、寓言故事等；六年級“校園里找春天”等。語文教研組還設計自主作文體驗微課程，如：“清明節(jié)”“元宵節(jié)”“勞動節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”等體驗微課程，這些創(chuàng)意微課程深受家長和孩子們的喜愛。三是繽紛閱讀體驗活動。各年級每月開展“班級共讀”“幸福3分鐘”等閱讀活動。新體驗文學社團的孩子們還開展“明日閱讀”“好書推薦”等活動，為寫作打好基礎。

二、內(nèi)容豐富

學校建設新體驗作文的“6+1”，“六”即六個園——“啟蒙園”“一鋤一禾園”“一步一詩園”“一琴一座園”“一課一生園”“腳印園”。六園是孩子們體驗的天堂?！耙弧笔墙ㄔO了新體驗作文館，館內(nèi)設置了“寄向未來”“暢想舞臺”“朗讀之聲”“虛擬仿真”等區(qū)域，為孩子們精心打造了新體驗作文課程基地，展示學生的作文生活。

我們創(chuàng)編了孩子們喜聞樂見的365件幸福體驗事兒，作為學校全科體驗育人的總綱，也是學生幸福體驗的素材。我們選取其中最具代表性的60件體驗活動，創(chuàng)編校本教材“小學新體驗作文叢書”——《體驗作文 玩轉(zhuǎn)童年》，現(xiàn)已正式出版。此教材以“一體兩翼”的形式，分別從教案六個板塊和學案七個板塊推進新體驗作文實施，使教有策略，學有依據(jù)。

我們以新體驗作文為載體，以生活體驗為實踐路徑，在“親自我、親校園、親社會、親家庭、親自然”中，提升學生的寫作技能，力求打造“五親體驗”作文寫作新模式。

學生運用園區(qū)易加互動平臺聽故事、觀作文微課……運用優(yōu)酷網(wǎng)、騰訊網(wǎng)分享作文特色體驗活動，在微信公眾號定期推送特色作文班刊、新體驗作文達人秀等，并進行互動評價。

我們通過“請進來、走出去”的形式，定期邀請管建剛、聶聞、高子陽、李爭等作文專家來校講學指導；學校的王平作文名師工作室的成員定期走出去，參加全國小學作文名師工作室聯(lián)盟的活動，參加市、區(qū)作文共同體活動，為教師專業(yè)成長助力。

我們以“體驗”為特色，突出“新”探究，研制“現(xiàn)場作文體驗教學”的實踐路徑，讓學生在“真實體驗——創(chuàng)設體驗——享受體驗——抒寫體驗”的過程中實現(xiàn)“體驗即寫作，寫作亮文心”的愿景。