微信公眾平臺(tái)輔助高職生理學(xué)課程思政教學(xué)探析*

楊麗娜， 張尚瑞， 林 玲， 劉 芳， 楊紅梅

(河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部，鄭州 451191)

目前，全國(guó)高校開(kāi)展課程思政教學(xué)改革如火如荼[1]。生理學(xué)作為一門(mén)醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程，主要研究機(jī)體正常功能活動(dòng)及其規(guī)律。隨著高職醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生理學(xué)課時(shí)數(shù)的逐漸減少，教師在有限的課堂教學(xué)中清晰地講授教學(xué)內(nèi)容、拓展臨床知識(shí)并開(kāi)展德育教育已成為最大難題，尋求一種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源，使其接受“知識(shí)+技能+德育素養(yǎng)”全方位的高質(zhì)量教育，成為廣大教師的研究熱點(diǎn)。本文以高職生理學(xué)為例，借助思政特色生理學(xué)微信公眾平臺(tái)(高職生理學(xué)微課堂)開(kāi)展課程思政教育教學(xué)，以期為相關(guān)課程教師開(kāi)展課程思政教學(xué)提供借鑒與參考。

1 微信公眾平臺(tái)輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)的可行性

調(diào)查[2]發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生擁有智能手機(jī)的比率近100%，加上校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與網(wǎng)絡(luò)流量的低資費(fèi)，90%以上的大學(xué)生都希望借助微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課堂內(nèi)外交流，為微信平臺(tái)輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)開(kāi)展提供了可靠保障。騰訊公司提供的微信公眾平臺(tái)是一種新型的信息交流平臺(tái)，現(xiàn)已在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出超乎本身的現(xiàn)實(shí)意義[3]。其支持圖文信息、視頻動(dòng)畫(huà)、微課等教學(xué)資源直接推送到用戶手機(jī)，且具有自動(dòng)和人工回復(fù)、留言、用戶管理、后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多項(xiàng)功能，并提供與第三平臺(tái)自定義接口，創(chuàng)建者可根據(jù)需要，設(shè)置自定義導(dǎo)航菜單與教學(xué)互動(dòng)模塊[4]，交流高效、操作簡(jiǎn)捷、推送內(nèi)容微型且多元化，方便學(xué)生閱覽、分享、提問(wèn)和留言，這恰恰迎合了當(dāng)代高職學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)交流習(xí)慣。此外，其便攜性、移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、易用性及其強(qiáng)大的信息處理功能[5]，能夠滿足信息化時(shí)代師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)、異步溝通、教學(xué)反饋等諸多方面的需求，使教與學(xué)變得更加得心應(yīng)手。

2 微信公眾平臺(tái)輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)的重要意義

2.1 有利于提升就業(yè)質(zhì)量 思政特色生理學(xué)微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，突破時(shí)空與地域的限制，為學(xué)生提供了全天候在線移動(dòng)課堂服務(wù)，將課堂教學(xué)無(wú)限延伸，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放性、個(gè)性化、交互式的智能移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境[6]，使教與學(xué)能夠分開(kāi)進(jìn)行，學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化與鞏固，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣[7]；生理學(xué)課程具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和臨床醫(yī)療背景，與學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)生涯密切相關(guān)，借助平臺(tái)將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)科資源、思政、生活實(shí)例、臨床案例等資源縱橫聯(lián)系，彼此滲透交融。德育教育以移動(dòng)平臺(tái)的形式呈現(xiàn)，既保持了高校德育教育的嚴(yán)肅性，又增強(qiáng)了課程的吸引力與趣味性[8]，彌補(bǔ)傳統(tǒng)道德說(shuō)教乏味的同時(shí)，有利于生理學(xué)優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源的積累與社會(huì)傳播，實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受高質(zhì)量的全面教育，提升就業(yè)質(zhì)量。

2.2 充分發(fā)揮隱性思政育人功效 思政特色生理學(xué)微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，構(gòu)建“課前導(dǎo)學(xué)—課中助學(xué)—課后拓展”移動(dòng)性、立體化、全方位的全新教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)完美結(jié)合，解決教學(xué)資源單一，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)少，無(wú)法在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)開(kāi)展思政教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，緩解任課教師教學(xué)工作壓力，同時(shí)也彌補(bǔ)任課教師傳播德育能力較差的育人短板，有效提升教師德育意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)“授業(yè)” “解惑”與“傳道”齊頭并進(jìn)；課題組教師輪流值班，每天定時(shí)查看學(xué)生留言，及時(shí)答疑解惑。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，完全不必?fù)?dān)心當(dāng)眾提問(wèn)發(fā)言的尷尬[9]，有利于隱性思政教育輻射到每一位學(xué)生，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)性與其價(jià)值引領(lǐng)功能有效統(tǒng)一[10]，充分發(fā)揮隱性思政育人作用，與高校思政教育同頻共振。

2.3 有利于推進(jìn)當(dāng)代醫(yī)學(xué)高職教育轉(zhuǎn)型和良性發(fā)展 思政特色生理學(xué)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，促進(jìn)師生思政意識(shí)的重視與提高，為高職生理學(xué)課程思政的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，助力高職院校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育總目標(biāo)，推進(jìn)當(dāng)代醫(yī)學(xué)高職教育的轉(zhuǎn)型和良性發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)技能過(guò)硬、品德高尚的新時(shí)代全面發(fā)展醫(yī)務(wù)工作者，增進(jìn)醫(yī)患和諧關(guān)系，改善醫(yī)療行業(yè)作風(fēng)，更好地適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的綜合發(fā)展。

3 生理學(xué)課程思政微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

課題組依據(jù)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)類(lèi)高校有關(guān)課程思政的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，組織集體備課，立足于“立德樹(shù)人”，深度挖掘生理學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的“思政”資源，認(rèn)真梳理，密切結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀、需求及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搜集、整理具有思政特色的課程資源，合理設(shè)計(jì)微信公眾平臺(tái)的導(dǎo)航菜單與子菜單。

3.1 課程資源

3.1.1 理論知識(shí) 菜單內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、思政特色教學(xué)課件、微視頻與知識(shí)拓展4項(xiàng)。利用教育信息化技術(shù)，將生理學(xué)課程中挖掘出的思政元素進(jìn)行加工，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。比如，在知識(shí)點(diǎn)肺內(nèi)壓教學(xué)課件中，插入2018年女大學(xué)生丁慧跪地人工呼吸搶救老人的熱點(diǎn)新聞圖片或視頻，使學(xué)生掌握肺內(nèi)壓變化的同時(shí)，也接觸到心肺復(fù)蘇臨床知識(shí)，升華課堂效果，培養(yǎng)他們珍視生命，關(guān)愛(ài)患者，勇于奉獻(xiàn)的精神；知識(shí)拓展模塊中，搜集整理生理學(xué)課程相關(guān)的名人事跡、科普知識(shí)、熱點(diǎn)資訊等內(nèi)容。比如，“一代宗師”夏穗生，臨終捐獻(xiàn)眼角膜的新聞熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)和鍥而不舍的科學(xué)精神。

3.1.2 技能操作 菜單內(nèi)容包含生理學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件與實(shí)驗(yàn)操作視頻，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，提高實(shí)驗(yàn)的參與率與成功率。通過(guò)維護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，珍視生命，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)與鍥而不舍的科學(xué)探索精神。

3.2 反饋測(cè)評(píng) 包含提問(wèn)與建議、習(xí)題作業(yè)、章節(jié)自測(cè)和答案與解析4個(gè)模塊內(nèi)容，方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流的同時(shí)，強(qiáng)化課程知識(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

4 生理學(xué)課程思政微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用

4.1 關(guān)注并了解微信公眾平臺(tái)的模塊功能 第1次授課前，公布微信公眾平臺(tái)二維碼，要求所有學(xué)生掃描關(guān)注，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要培訓(xùn)，包括如何查找、下載教學(xué)資源，如何利用平臺(tái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，完成章節(jié)自測(cè)，如何在平臺(tái)與教師互動(dòng)交流和留言等。

4.2 構(gòu)建“課前導(dǎo)學(xué)—課中助學(xué)—課后拓展”移動(dòng)性、立體化、全方位教學(xué)模式

4.2.1 課前導(dǎo)學(xué) 任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，課前一周上傳教學(xué)資源，包括章節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、PPT課件、圖片、3D動(dòng)畫(huà)視頻、微課、虛擬實(shí)驗(yàn)操作視頻及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名人故事、科普知識(shí)、生活實(shí)例與熱點(diǎn)資訊等內(nèi)容，以供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

4.2.2 課中助學(xué) 課堂上學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課，再也不用擔(dān)心遺漏課件上的教學(xué)資源而不停地對(duì)課件進(jìn)行拍照[8]，從而提高了課堂教學(xué)效果；學(xué)生通過(guò)在線回復(fù)完成的隨堂測(cè)驗(yàn)(測(cè)驗(yàn)范圍兼顧思政內(nèi)容)，便于任課教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)及其對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)也為在課堂展開(kāi)課程思政案例教學(xué)贏得充足的時(shí)間。

4.2.3 課后拓展 微信公眾平臺(tái)具有較為成熟的運(yùn)用體驗(yàn)，為學(xué)生課后進(jìn)行知識(shí)拓展帶來(lái)很大幫助[5]。學(xué)生可根據(jù)自己的情況提問(wèn)、留言，留言經(jīng)后臺(tái)篩選，展現(xiàn)在文章后面，可供其他人閱讀、點(diǎn)贊，并以跟帖的方式，參與討論，提高學(xué)生的辨析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助與互助學(xué)習(xí)；有些學(xué)生還就困惑已久的升學(xué)、就業(yè)、朋友相處等私人問(wèn)題給教師留言，教師用自己的親身經(jīng)歷與閱歷耐心解答，并及時(shí)將解答內(nèi)容有針對(duì)性地推送到留言學(xué)生的個(gè)人微信上，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交流，提高解惑答疑效率；學(xué)生借助平臺(tái)自主復(fù)習(xí)、自測(cè)，并通過(guò)問(wèn)卷星第三平臺(tái)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上無(wú)紙化考核，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)。

課題組教師定期查看后臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生參與、瀏覽、下載、分享、自測(cè)、考核等反饋情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解課程思政教學(xué)成效，及時(shí)改進(jìn)。邊建設(shè)，邊完善，逐步構(gòu)建出合理的移動(dòng)性、立體化、全方位的生理學(xué)課程思政教學(xué)模式。

5 微信公眾平臺(tái)輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)思考

5.1 不能完全取代課堂教學(xué) 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者[11]，其德育育人的影響力是任何媒體平臺(tái)在線教育都無(wú)可比擬的。因此，微信公眾平臺(tái)不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)[12]，應(yīng)遵循生理學(xué)課程規(guī)律，恰當(dāng)?shù)乩闷潇`活、便捷等優(yōu)點(diǎn)，使其與課堂育人協(xié)調(diào)同步、相得益彰，全方位提升生理學(xué)隱性思政育人成效。

5.2 推送思政資源應(yīng)避免生拉硬扯 不是所有的生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合切入思政教育，故在微信平臺(tái)推送思政教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)全面遵循思政原則，立足于學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行嚴(yán)密篩選、審核。避免生拉硬扯，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，引起學(xué)生對(duì)隱性思政的反感，削弱課程思政育人成效；此外，還要確保課程思政方向的正確性[13]，因微信平臺(tái)傳播迅速，范圍廣泛，避免造成不必要的麻煩與嚴(yán)重后果。

5.3 增加了任課教師的教學(xué)工作量 微信公眾平臺(tái)輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)受到廣大學(xué)生青睞的同時(shí)，也加大了任課教師的工作量，教學(xué)資源的搜集、整理，平臺(tái)的更新、維護(hù)，線上的答疑解惑等，都要求任課教師堅(jiān)持踐行潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一[14]。然而，為使學(xué)生能夠受到全方位、高質(zhì)量的教育，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代醫(yī)療接班人，占用教師的課余時(shí)間也是值得的。

6 展望

微信公眾平臺(tái)輔助生理學(xué)課程思政教學(xué)是高?！按笏颊苯逃尘跋陆虒W(xué)改革的需要。隨著微信版本的不斷更新，公眾平臺(tái)功能進(jìn)一步研發(fā)，它將為微時(shí)代教育教學(xué)提供更多便捷，成為學(xué)生名副其實(shí)的“隨身課堂”，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)思政于無(wú)聲”。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)“三全育人”的總目標(biāo)，還需要一線教育工作者不懈努力，將信息技術(shù)與德育教育高度融合，開(kāi)創(chuàng)高職教育教學(xué)新局面。