小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)研究

徐 歡

(安徽省滁州市瑯琊區(qū)揚子路小學(xué) 安徽滁州 239000)

在現(xiàn)代教育中，人們對學(xué)生個性發(fā)展不斷加強重視，很多相關(guān)教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)是一門個性化的學(xué)科，可以對學(xué)生進行想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個性發(fā)展有重要影響，因此，需要我們認識到美術(shù)教育對學(xué)生個性培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)目前美術(shù)教學(xué)中存在的各種問題進行深入研究，在教導(dǎo)學(xué)生繪畫技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生的思維和想象，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的審美能力，促進對學(xué)生個性思維的有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

（一）有些教師對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過于干預(yù)

在美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的個性，就需要給學(xué)生一定的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，靈活運用各種美術(shù)知識[1]，而在目前的美術(shù)教學(xué)中，有些教師總是習(xí)慣對學(xué)生進行教育指導(dǎo)，甚至直接干預(yù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中根本沒有辦法發(fā)揮自身自主性，很多教師在課堂上占主導(dǎo)，而學(xué)生需要跟隨教師要求進行美術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法真正表達自身的想法和觀點，影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教學(xué)氛圍過于枯燥僵化，這種情況下學(xué)生自然不能實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

（二）很多學(xué)生的個性審美受到壓制

小學(xué)階段是學(xué)生個性發(fā)展的重要時期，今后的德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展都很受這個時期的影響，因此，需要我們重視學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生的個性審美也是如此。但有些教師并不重視學(xué)生的審美情況，甚至壓制學(xué)生的個性化審美，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自信心，甚至不能將自己的審美觀念加以表達，嚴(yán)重抑制了學(xué)生今后的思維發(fā)展[2]。

（三）教師的講解過程枯燥乏味

由于美術(shù)課程不屬于必考科目，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就不是非常在意，而教師對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)也相對忽視，一般在課堂上都是依照教材知識單調(diào)地進行口頭講解，讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對于一些理論知識或?qū)嶋H訓(xùn)練，也沒有形成多樣化的教學(xué)形式，使得學(xué)生在課堂上沒有積極性，影響學(xué)生的個性發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個性培養(yǎng)的具體策略

（一）組織相關(guān)美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生的個性創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施對學(xué)生個性的培養(yǎng)，要求教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識的同時，組織學(xué)生進行各種實踐活動，安排學(xué)生自己進行思維想象，對各種美術(shù)知識進行實際操作，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生自己進行美術(shù)學(xué)習(xí)和感受，并通過自主實踐進行靈活運用，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和動作能力。還可以根據(jù)實踐中遇到的各種問題進行分析和討論，并最終自己解決各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“制作拼圖形”的內(nèi)容時，教師可以先通過口頭方式指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的制作過程和注意事項，尤其是要讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究，鼓勵學(xué)生表達出自己的觀念，然后組織學(xué)生進行實踐操作，鼓勵學(xué)生分組互動，讓學(xué)生通過對拼圖形的基礎(chǔ)了解，進行自主操作實踐，在小組中進行合作交流，并制作相關(guān)圖形。

（二）結(jié)合信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的個性化審美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是一個重要目標(biāo)，學(xué)生只有通過實際操作才可以真正掌握相關(guān)美術(shù)技巧，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高美術(shù)技能[3]。在美術(shù)課程中，教師可以根據(jù)教材中的要求，利用信息技術(shù)手段進行有效教學(xué)，直觀展示各種美術(shù)知識，還可以呈現(xiàn)一些美術(shù)作品或創(chuàng)造過程，讓學(xué)生可以進行認真觀察和欣賞，并逐漸掌握鑒賞美術(shù)的技巧，并通過具體的操作構(gòu)建自己的美術(shù)欣賞能力，推動學(xué)生個性化審美思維的發(fā)展。

例如，進行《游春圖》的鑒賞教學(xué)時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行展示，可以通過音樂、視頻、圖片創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育情境，讓學(xué)生在觀察欣賞時融入其中，形成獨特的美術(shù)欣賞氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并論述自己對這部作品的看法，教師給予學(xué)生鼓勵，然后安排學(xué)生進行個性化的創(chuàng)作練習(xí)，促進學(xué)生個性化審美能力的提高。

（三）結(jié)合美術(shù)趣味問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)對美術(shù)知識的研究，設(shè)置相關(guān)教學(xué)問題，結(jié)合趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以通過自主分析研究，或者與他人進行交流互動，更好地學(xué)習(xí)掌握各種美術(shù)知識，并逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)審美觀，挖掘?qū)W生的藝術(shù)細胞，促進對學(xué)生創(chuàng)新思維和審美情趣的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)美時，教師可以以“年畫”的剪紙為主要目標(biāo)，組織學(xué)生對這類作品進行欣賞觀察，并點明這幅作品的各種亮點，從而引導(dǎo)學(xué)生進行揣摩和思考，要求學(xué)生在小組活動中進行表達，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生個性化思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)，需要教師及時更新自己的教學(xué)理念，堅持學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自主性，組織各種美術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，鼓勵學(xué)生積極進行思考研究，讓學(xué)生可以進行獨立的探索，刺激學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)操作主動性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。