在“歡樂課堂”中實現(xiàn)初高中物理無縫對接的思考

韋建銘

(廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅實驗學校 廣東惠州 516213)

很多初中生畢業(yè)生對高中學習生活都充滿了幻想，覺得自己有信心挑戰(zhàn)高中知識，但當真正步入高中學習后會出現(xiàn)很多問題，尤其是物理學科。不少學生的高中物理成績和初中物理成績差距很大，在初中學習中引以為傲的物理卻變成了墊底的成績，這是一種很普遍的現(xiàn)象，是初高中物理銜接的問題。再加上高一的物理是整個高中物理知識的基礎和重難點，如果出現(xiàn)問題會影響整個高中物理的學習。因此，教師要注重初高中物理無縫對接的重要性。在初中教學過程中物理是一門比較復雜且枯燥的學科，很多學生對物理提不起興趣，感覺學習物理是一件很困難的事情，因此，教師要轉化教學模式，為學生構建一個“歡樂課堂”，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的初中物理課堂中，實現(xiàn)初高中物理的無縫對接。

一、在初高中物理銜接中出現(xiàn)的問題以及原因

在初中教學過程中初高中物理銜接存在很多問題，其中包括：第一，學生的學習心態(tài)，很多學生在初中學習中會出現(xiàn)懶散的態(tài)度，認為高中物理的學習和初中沒差別，無法產生學習壓力。第二，初中物理教師在教學中忽視初高中物理銜接的重要性，教師過分重視初三學生的升學成績，沒有初高中知識銜接的意識，在講解知識時將教學重點放在對知識點的記憶上，而不是讓學生探索物理知識的具體規(guī)律，這不利于學生適應高中物理知識的學習。第三，初中物理教材中的知識比較簡單，和高中物理知識差距很大，從知識結構和知識深度上都有很大的差距。

二、“歡樂課堂”中初高中物理無縫對接策略

（一）引導學生認知初高中物理知識之間的差異

初中教師在物理教學中，要引導學生認知初高中物理知識之間的差異，讓學生有一定的心理準備和知識儲備，避免學生在剛步入高中時就備受打擊，導致成績下滑[2]。比如，在初中物理知識中，各個知識點都是相對獨立的，學生在學習的過程中忽略了某個知識點，再進行下個知識點學習時，不會造成多大的影響。但是高中物理的知識點相互之間都有密切的聯(lián)系，各個知識點是相互促成的，學生稍有不慎就會造成一步錯步步錯的局面。而且，初高中物理知識深度、難度都有很大的差距，初中教師在教學中要向學生多多傳授知識之間的聯(lián)系，引導學生掌握初高中知識之間的差異，在初中課堂中為學生構建一個歡樂輕松的氛圍，讓學生在學習中不要有太大的壓力。只要在課堂中仔細聽講，掌握各個知識點之間的規(guī)律，注重理論知識和實踐相結合的過程，在面對高中知識時就能得心應手。

（二）深入分析教材內容，做好知識的銜接

在初高中物理知識銜接的過程中，初中物理的教學是銜接初高中知識的基礎。因此，在初中物理教學過程中，教師要深入分析教材內容，靈活掌握初高中的物理知識點，在教學過程中做好初高中知識的銜接，將初高中聯(lián)系密切、相似的知識進行聯(lián)系，加強學生對初高中物理知識銜接的能力。物理知識有一定的難度，教師在講解新知識時學生的接受速度很慢，為學生構建“歡樂課堂”，要循序漸進地慢慢深入教學，提高學生的思維能力，這樣會讓學生在處理初高中知識銜接時更加輕松。

（三）重視物理規(guī)律掌握，加強物理實驗教學

初中物理知識更貼近生活，在教學中會有很多物理實驗，教師要加上物理實驗教學，促進學生理論知識和實驗操作結合的能力，讓學生掌握物理知識的規(guī)律，促進初高中物理知識的無縫銜接[3]。實驗教學能有效活躍課堂氣氛，讓每個學生都能參與到實踐操作中，讓學生在歡樂輕松的課堂中提高物理學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。在初中物理教學中，單純地傳授理論知識，無法滿足學生的發(fā)展需求，教師加強物理實驗教學，讓學生在實踐操作中掌握物理現(xiàn)象形成的規(guī)律，對學習高中物理知識有一定的幫助。

三、結束語

總而言之，在初中物理教學過程中，教師要重視初高中物理銜接的重要性，在實際教學中引導學生認知初高中物理知識之間的差異，深入分析教材內容，做好知識之間的銜接，提高學生的思維方式，重視物理規(guī)律掌握，加強物理實驗教學，提高學生的物理學習能力，讓學生在面對更深層次的高中物理知識時也能得心應手，快速掌握物理現(xiàn)象的規(guī)律。