思維導圖在高中政治主觀題中的運用

文鄧維娜1 唐高略2

思維導圖是一種實用性的思維工具，合理結合圖文，將各級主題之間的聯(lián)系清晰地表現(xiàn)出來，在高中政治教學中運用思維導圖是順應當前教學環(huán)境的有效措施，在政治教學中引入思維導圖，能幫助學生構建良好的政治知識體系，在有效促進學生知識掌握程度的同時，還能提高高中政治教學效率[1]。在高中階段，學生面臨著極大的學習壓力，科學的教學方法能幫助學生有效提高學習效率，通過引入思維導圖的方式進行高中政治主觀題教學，可在充分調動學生學習積極性的同時，加深學生對教材相關知識的理解記憶，促進學生綜合學習能力的提升。

一、在高中政治主觀題中運用思維導圖時面臨的問題

（一）教師教學理念落后，不適應引入思維導圖的教學模式

受到過去教學理念的影響，很多教師還保持著固有的教學習慣，結合教材內容單一地對理論知識進行講解，對絕大部分教師來說，在高中政治教學中引入思維導圖是一種全新的教學模式，需要一定時間的適應過程，這也是對教師教學能力的一個重大考驗。教師的教學能力差異和教學模式將直接影響到高中政治課堂的教學效果，教師應改變過去灌輸式的教學模式，通過不斷的改進創(chuàng)新，促進思維導圖在高中政治主觀題教學中的高效運用。

（二）學生不具備運用思維導圖解決政治主觀題的良好能力

在高中階段，學生面臨著強大的社會壓力和學習壓力，他們往往也形成了自己特有的學習模式，思維導圖的引入對他們來說也是一個全新的內容，從適應到能良好地運用思維導圖解決政治主觀題是需要時間的緩沖的，如何培養(yǎng)學生運用思維導圖解決政治主觀題的良好能力是當前高中階段教師所需要注意到的重要問題。

二、在高中政治主觀題中運用思維導圖的方法探究

（一）正確認識到思維導圖的重要性，在教學中引入思維導圖

在教育課程改革的不斷深入下，教師也應對固有的教學觀念和教學模式進行改革創(chuàng)新，正確認識到在政治教學中運用思維導圖的重要性，通過對教學模式的不斷創(chuàng)新，從而有效提高高中政治教學效率[2]。高中階段的政治課程學習包含了多方面的內容，以人教版思想政治必修三的“文化與生活”這一單元的教學為例，通過思維導圖的引入，能幫助學生了解文化的內涵、文化與政治經(jīng)濟的聯(lián)系以及文化對人產(chǎn)生的影響，圍繞主題內容展開政治主觀題教學，能讓學生直觀地了解知識，可促進學生知識素材的積累，有效提高教學效率。

（二）引導學生自主探究，促進學生靈活運用思維導圖解題能力的形成

在教學中引入思維導圖也只是高中政治教學中的一個環(huán)節(jié)，更重要的是提升學生靈活運用思維導圖解答政治主觀題的能力，在高中階段的政治教學過程中，教師應給予學生充分的空間，引導學進行自主探究，促進學生綜合學習能力的提升。在“中華文化與民族精神”這部分內容的教學中，教師可聯(lián)系生活實際引導學生進行自主探究。在歷史長河中不斷積累沉淀的文化和習俗，對我們現(xiàn)在的生活也產(chǎn)生了非常大的影響，在教學過程中教師可利用多媒體技術對一些傳統(tǒng)的文化習俗進行展示，引導學生利用思維導圖對自己記憶中的中華文化和民族精神進行自主探究，幫助學生構建相關的文化政治知識體系，在有效提升學生邏輯分析能力和民族責任感的同時，促進高中政治主觀題教學的高效開展。

（三）聯(lián)系思維導圖開展高中政治主觀題實踐教學

除了日常教學，聯(lián)系思維導圖開展高中政治主觀題實踐教學是提高學生綜合能力的有效措施，課上對理論知識的學習是有限的，通過實踐活動的開展，可加深學生對思維導圖作用的正確認識，并能有效提高學生自主利用思維導圖進行主觀題解題的綜合能力，在有效提升學生政治學習基礎的同時，還能促進學生理解分析能力和合作意識的提升。

三、結束語

在高中政治主觀題教學中運用思維導圖是當前教育環(huán)境下提高高中政治教學效率的有效措施，教師應正確認識到思維導圖對高中政治教學的積極作用，改變傳統(tǒng)教學模式，在日常的高中政治教學中引入思維導圖，在幫助學生直觀了解政治知識的同時，引導學生構建政治知識理論體系。通過思維導圖的引入，引導學生進行自主探究，在提高學生基礎知識掌握程度的基礎上，有效促進學生品德修養(yǎng)、思維能力和學習能力的綜合提升。