微課構(gòu)建小學(xué)語文自主探究課堂的思考

文田健康

一、微課的定義及優(yōu)勢(shì)

微課是針對(duì)學(xué)科的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的微型視頻課程，為學(xué)生呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。微課的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻，具有時(shí)間短、易存儲(chǔ)、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且老師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，能夠滿足小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

二、微課在小學(xué)語文自主探究課堂中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，微課模式生動(dòng)、立體、直觀，能將枯燥的文字知識(shí)以動(dòng)態(tài)視頻的形式加以呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生能借助微課開展自主學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，自控能力較差，很容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差?，F(xiàn)在，為了使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，老師可以充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在微課的輔助下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中知識(shí)探究，課后復(fù)習(xí)，并針對(duì)自己課上未能掌握的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)借助微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可大大提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）提高自主探究的有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以將微課分為預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、復(fù)習(xí)三種微課類型，引導(dǎo)學(xué)生在微課的輔助下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中知識(shí)探究，課后復(fù)習(xí)，對(duì)自主探究中未能理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容及時(shí)反饋給老師，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，突顯學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)大大提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升。

三、利用微課構(gòu)建小學(xué)語文自主探究課堂的策略

（一）借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

俗話說，興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以利用生動(dòng)有趣的微課內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使興趣和求知欲成為學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的自主探究意識(shí)，進(jìn)而使其積極主動(dòng)地展開知識(shí)的自主探究。老師可以充分利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，并巧妙設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生在情境中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)積極地展開探究，并結(jié)合課文內(nèi)容探尋問題的答案。比如，二年級(jí)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌時(shí)，老師利用《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，接著啟發(fā)學(xué)生思考：什么是雷鋒精神？使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容通過自主探究認(rèn)識(shí)到雷鋒和雷鋒精神，感悟雷鋒的事跡，使學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二）利用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平仍處于發(fā)展階段，常常無法深刻理解文章的內(nèi)涵，影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?，F(xiàn)在，將微課引入小學(xué)語文課堂，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課視頻，利用微課主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課，思考、分析視頻內(nèi)容對(duì)課文內(nèi)容展開深層次探究，從而在微課視頻的輔助下輕松化解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。在微課輔助下喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，進(jìn)而使其積極發(fā)散思維展開知識(shí)探究，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章中的思想和情感，同時(shí)完成對(duì)思維探究能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《小馬過河》這課時(shí)，需要學(xué)生理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老媽說的話中包含的道理。為了使學(xué)生理解起來更簡單，老師先利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中體型上差異巨大的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)同一事物時(shí)出現(xiàn)看法差異的根本原因，進(jìn)而體會(huì)到老馬話中蘊(yùn)含的哲理。

（三）借助微課學(xué)習(xí)化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生理解和領(lǐng)悟力

對(duì)小學(xué)生而言，理解和探究通常都依賴于形象思維，課文中枯燥的文字描述常常無法使學(xué)生走進(jìn)文章的情境，難以對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解，老師可以針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，將學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)探究，鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、口、腦，這樣既能提高學(xué)生的理解力和領(lǐng)悟力，也能構(gòu)建出小學(xué)語文自主探究課堂。以《揠苗助長》這課為例，老師結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)畫視頻，使學(xué)生生動(dòng)直觀地了解文章的主要內(nèi)容，同時(shí)在觀看的同時(shí)感知到，急于求成的結(jié)果會(huì)事與愿違，僥幸心理不可取。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師巧妙運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開展知識(shí)的自主探究活動(dòng)，能夠增添自主學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文自主探究課堂。