多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用剖析

文王曉靜

多媒體信息技術(shù)是語文教師課堂教學(xué)的新型得力法寶，能夠營造輕松活躍、趣味十足的課堂氣氛，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生帶來直觀形象、內(nèi)容豐富的語文課堂。小學(xué)語文教學(xué)在多媒體技術(shù)的輔助下將有質(zhì)的飛躍。本文主要剖析了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體模擬教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀理解能力

多媒體技術(shù)是幫助小學(xué)生閱讀理解課內(nèi)外文章的重要途徑。小學(xué)生注意力易分散，對(duì)大量文字容易感到枯燥乏味，從單純的文字中提取信息或升華情感有較大難度。借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，將文章中的畫面、情節(jié)、人物形象展現(xiàn)出來，將文章中生動(dòng)活潑的畫面，栩栩如生的人物形象，跌宕起伏的故事情節(jié)，以最直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和想象，讓學(xué)生得到深刻的理解。教學(xué)情境的建立既能提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又能帶給學(xué)生新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可有效提高語文教學(xué)效果[2]。

例如，學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬情境教學(xué)。該篇文章中有大量的故事情節(jié)和較多對(duì)人物形象的描寫，但小學(xué)生想象能力有限，單憑閱讀課文無法真正體會(huì)廉頗和藺相如是什么樣的人物形象，無法真正感受故事情節(jié)的一波三折，對(duì)文章傳達(dá)的主題理解不準(zhǔn)確，影響學(xué)習(xí)效果。因此，需要教師運(yùn)用多媒體模擬教學(xué)情境，通過多媒體的視頻播放功能將課前收集的《將相和》視頻播放出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視聽結(jié)合讓學(xué)生更好地理解《將相和》的主要內(nèi)容和中心思想。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能通過黑板板書、語文書本和語言敘述來傳達(dá)知識(shí)，因此，將課外知識(shí)引入課堂有較大難度。多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展為拓展課外知識(shí)、開闊學(xué)生視野帶來了新的希望。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂中，教師在課堂上借助多媒體能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的例子，將課外知識(shí)與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，讓小學(xué)語文課堂更豐富多彩，開闊學(xué)生的視野。

例如，學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《示兒》時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理解這首愛國詩本身的內(nèi)容，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集課外資料，為學(xué)生普及詩人陸游的所處時(shí)代、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解這首詩表達(dá)出的愛國情懷。

三、利用多媒體技術(shù)構(gòu)建微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生心智發(fā)育未成熟，他們往往興趣豐富、易被吸引、好奇心和積極性較強(qiáng)。而興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有重要作用。教師綜合利用多種多媒體技術(shù)構(gòu)建微課，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起小學(xué)生的探索精神和求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)劃分，收集與之有關(guān)的資料，選擇合適的多媒體技術(shù)應(yīng)用到適合的教學(xué)板塊，構(gòu)建起多姿多彩、豐富詳實(shí)的微課。把文字轉(zhuǎn)化成圖片、視頻及音樂的形式并將其播放出來，引發(fā)學(xué)生的思考與想象，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地融入到語文教學(xué)中，提升語文課程的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可在講授課文內(nèi)容之前播放課前收集好的未毀滅的、恢弘的圓明園景觀視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后老師通過集圖片、聲音、文字于一體的課件向?qū)W生普及背景知識(shí)。這時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)課文。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，是語文教學(xué)模式創(chuàng)新的一次質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，能夠打破時(shí)間和空間的限制。教師利用多媒體操作簡單、圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)、有趣味性的語文課堂。然而，教師應(yīng)該謹(jǐn)記，不能過度依賴多媒體信息技術(shù)。語文教師需要發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用，合理、恰當(dāng)性地在語文課堂中引入多媒體教學(xué)，如此才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，營造高效的語文課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。