淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

覃伯茂

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋蜆涌俊賢小學(xué) 廣東廣州 511400)

素質(zhì)教育理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求，相應(yīng)要求各學(xué)科不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升，采取情境創(chuàng)設(shè)等有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的明顯提升。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的作用

（一）充分落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

數(shù)學(xué)是一門(mén)在生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，有助于提高、優(yōu)化學(xué)生的抽象思維，發(fā)展學(xué)生精密的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要采用形象思維模式，一言堂的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講和吸收，不利于其抽象思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，給學(xué)生高效學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生快速理解、消化教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成[1]，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

（三）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲

小學(xué)生因其心理年齡特點(diǎn)，通常具有強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓好學(xué)生的這一天性特點(diǎn)，教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置懸念、引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以提高學(xué)生參與課堂的積極性[2]。這種模式能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維活力，引導(dǎo)學(xué)生在求知欲的帶動(dòng)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有效探究，大大提升其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于特殊的年齡及心理特點(diǎn)，小學(xué)生通常對(duì)未知的事物充滿(mǎn)好奇心，教師可充分利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富于趣味的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維的過(guò)程中快速了解和掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活體驗(yàn)，使學(xué)生將生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在除法運(yùn)算章節(jié)的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些水果，并創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：小明和小紅到超市購(gòu)買(mǎi)水果，他們共買(mǎi)了20個(gè)桔子和5個(gè)橙子，若將所有水果平均分成五袋，則各袋子中各有幾個(gè)桔子、幾個(gè)橙子？激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)這種探究和思考產(chǎn)生極大的興趣，有助于化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最有效的方式就是激發(fā)其主動(dòng)求知的意識(shí)和動(dòng)力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。如教學(xué)長(zhǎng)度單位的過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：小明從家到學(xué)校需要走1千米，步行上學(xué)需要20分鐘，騎自行車(chē)上學(xué)則需5分鐘，請(qǐng)思考小明如果步行上學(xué)，每分鐘走了幾米？走了幾千米？如果騎自行車(chē)上學(xué)，每分鐘能走幾米？能走幾千米？這種含有單位換算及教學(xué)情境的多變的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下思考、尋找答案，可促進(jìn)學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題能力的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)意識(shí)

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生克服困難和挑戰(zhàn)、不斷取得好成績(jī)的有效保證。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要通過(guò)一些有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的自信心。如在乘法口訣教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)游戲比賽的教學(xué)情境，將學(xué)生分組，比賽看哪個(gè)小組能快速準(zhǔn)確地背誦出乘法口訣，并對(duì)優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)的表?yè)P(yáng)。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激發(fā)起學(xué)生的好勝心和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使其用心學(xué)習(xí)并快速掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在比賽中選出監(jiān)督員、記分員等，以保證比賽的公正性，使各小組全心投入到學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)中，這種富于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)模式更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。

（四）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

數(shù)學(xué)是一門(mén)有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，每一項(xiàng)數(shù)學(xué)研究成果都是數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，對(duì)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有積極的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中可援引古今中外數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)學(xué)科探索中發(fā)生的感人事跡及重大成就，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到人文精神的浸染，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，并受到良好的精神激勵(lì)作用，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心有著良好的促進(jìn)作用。如在“圓的認(rèn)識(shí)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生介紹我國(guó)古代科學(xué)家祖沖之的故事，在關(guān)于100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生介紹高斯的生平及其數(shù)學(xué)成就等。通過(guò)這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中克服困難、積極探索的精神及內(nèi)在動(dòng)力。

綜上所述，基于小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、提高其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)均有積極的促進(jìn)作用。教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。