初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂教學(xué)

文余慧平

核心素養(yǎng)目前已經(jīng)成為了各個學(xué)科教學(xué)需要滲透的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成了我們主要的教學(xué)任務(wù)。英語核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力這四個方面的內(nèi)容，初中英語教師要把握初中英語教學(xué)內(nèi)容，有機整合這些素養(yǎng)，設(shè)計教學(xué)活動，從而高效地讓學(xué)生獲得這些能力的提升。本文對初中英語學(xué)科中核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂的相關(guān)策略展開論述。

一、初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

初中階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和一定的成長經(jīng)歷，也具備了自己的價值觀念，但很多方面還沒有發(fā)展成熟，初中生的思維有很多可以挖掘的地方，在初中階段對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能讓學(xué)生在潛移默化中形成一種英語語言習(xí)慣，可塑造學(xué)生的英語價值觀念，讓學(xué)生的思維能力得到一定的發(fā)展。同時，目前素質(zhì)教育也要求進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的英語課堂中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力為教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生的前提下開展課堂教學(xué)。這樣能有效幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展[1]。

二、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)滲透策略

（一）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，在英語教學(xué)中教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語知識，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到了課堂中，如微課就是目前受到很多教師和學(xué)生青睞的一種模式，它通過視頻的方式更能吸引學(xué)生的注意力。教師可以借助微課實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級上冊“Let’s play sports!”時，教師可以借助微課為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料，然后為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過觀看微視頻和完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)獨立掌握教材中的詞匯，使用簡單句型描述自己喜歡的運動，這樣的學(xué)習(xí)模式打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語水平

很多學(xué)生學(xué)不好英語大程度上是因為缺少一個真實的語言環(huán)境。畢竟學(xué)生的母語是中文，所以會影響到學(xué)生英語表達的思維和方式，因此，為了讓學(xué)生語言能力得到提升，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語情境，使學(xué)生可以在一個真實的情境中進行英語表達和交流，從而獲得英語語言能力的提高。比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版七年級下冊“Amazing things”時，教師以單元主題為話題讓學(xué)生進行對話表達，以此訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。除此以外，教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生通過角色扮演的方式表演故事型的課文，通過這種方式不僅能增添課堂的趣味性，也能提升學(xué)生的語言能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

課堂教學(xué)離不開問題，只有有了問題學(xué)生才會主動思考，思維才會變得活躍起來，才能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，初中英語教師要善于設(shè)計課堂提問，讓問題具有一定的思考價值和啟發(fā)性，使學(xué)生在思考問題的過程中能夠獲得思維品質(zhì)的提升，讓學(xué)生在思考問題中養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣[2]。比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語“Wild animals”時，教師可以在課堂中提出一些問題，比如“Should wild animals be kept in cages?”“What is the proper way to treat wild animals?”等，通過問題的引入讓學(xué)生一邊思考一邊閱讀文本，提高學(xué)生思維能力。

（四）善于擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

在英語核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)和跨文化意識是重要內(nèi)容。教師要善于從教材出發(fā)，為學(xué)生擴充一些知識，豐富學(xué)生對英語和英語文化的了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識[3]。比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語“Asia”時，會涉及中國城市的介紹，這時教師可以為學(xué)生補充一些中西方文化的知識，讓學(xué)生能夠形成一種文化認同感，在學(xué)習(xí)英語知識的同時豐富學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲得文化意識的提升。

三、結(jié)束語

總之，教師在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該告知學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生可以有計劃地提高自身的英語核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得更大的成功。教師也要不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教學(xué)方式，并將之作用于課堂中，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升。