小組合作構(gòu)建初中英語寫作教學

文李愛芹

初中英語寫作一直是學生難以克服的難題。學生若想寫好它，不僅是對詞匯及語法的掌握那樣簡單，它更多的是檢測學生的綜合素質(zhì)，包括學生的邏輯思維、語言、情感表達等方面。將小組合作學習模式引入初中英語課堂，既能有效優(yōu)化教師的教學，還能激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的英語綜合能力。

一、明確活動任務(wù)有效開展活動

教學目標初步明確后，接下來的工作是明確活動任務(wù)，為活動及時有效地開展做好準備。在保證小組合作教學有效性的同時，教師首先要明確各小組合作學習的任務(wù)和目標，在課堂開始前對其進行精心設(shè)計。在這個過程中，每一單元的話題及重難點是小組合作任務(wù)中的重點。同時，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該把不同層次學生的學習能力納入考量范圍，充分體現(xiàn)任務(wù)的層次性和不同目標的要求。學生在小組合作學習過程中，可以通過查找有關(guān)背景知識的材料來方便閱讀，并在閱讀的基礎(chǔ)上記憶重點短語和句型，同時輔以同步探究練習。此外，為實現(xiàn)各小組之間的交流，教師應(yīng)在課堂上選擇一段時間讓小組派成員代表進行討論交流[1]。例如，在講授有關(guān)“What were you doing when the rainstorm came”的知識時，為培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，教師可以采取小組合作復(fù)述課文的教學方式，在小組內(nèi)部選舉出小組長，并使其作為領(lǐng)導(dǎo)者幫助成員完成合作學習任務(wù)。這種方式能有效提升小組成員的參與度。同時，若出現(xiàn)小組成員難以復(fù)述的情況，小組長可以對其提示關(guān)鍵詞，以幫助其完成任務(wù)。

二、探究學習的合作策略

在英語教學改革不斷深入的過程中，教師也越來越重視學生在教學中的主體作用，在課堂上加強師生之間的合作就顯得越發(fā)重要。在初中英語教學中，學生閉門造車的現(xiàn)象十分普遍，這極大地影響了學生的英語寫作思維，不利于學生英語能力的提升。因此，在英語寫作教學中，教師可根據(jù)每個學生不同的特點進行合理分組，在同一小組內(nèi)，讓學習能力好的學生幫助學習能力差的學生。在小組合作學習中，鑒于部分學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，可以讓有責任感的學生作為小組領(lǐng)導(dǎo)者，負責整個小組的學習活動，學習成績差的學生可以向英語基礎(chǔ)牢固的學生請教，主動負責記錄，這樣明確了每個學生的任務(wù)，實現(xiàn)學生群體優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)不同層次學生的共同進步。在小組合作學習時，讓同一組成員坐在一起，這樣方便交流和互動。除此之外，設(shè)置探究性英語課題，也是小組合作教學的良好方式。教師可以通過這種探究性學習模式，培養(yǎng)學生的實踐能力與自主探究意識，從而有效提升學生的英語水平[2]。

三、創(chuàng)設(shè)有利于語言學習的環(huán)境

正所謂“興趣是最好的老師”，小組合作學習方式能使英語課充滿活力，教師可以通過設(shè)置相關(guān)引導(dǎo)性話題，讓小組成員緊密合作、探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)語境能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，同時有助于其語言思維的養(yǎng)成，從而減輕學生學習的心理壓力，提升學生學習的積極性和主動性。小組合作教學模式能使學生從讀英語到說英語，為學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會，使每個學生都能在小組合作學習中增長知識、豐富英語積累。例如，在講解“Go for it”的內(nèi)容時，為使學生充分理解課文內(nèi)容，教師可以通過開展課堂辯論賽的方式，提前讓學生查閱和動物生存有關(guān)的學習資料，結(jié)合平時觀看的《動物世界》影視素材，對“動物是寄住在動物園好還是放生野外生存好”這個話題進行英語辯論，最后評選出最佳辯論員。此種創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的教學模式，能最大限度地發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢，從而對學生的思維進行引導(dǎo)，并培養(yǎng)其合作探索能力。

四、結(jié)束語

在初中英語教學中，小組合作學習是一種有效的學習模式。小組合作是鍛煉學生綜合英語素養(yǎng)的新教學方式和理念，教師在教學過程中，要精心設(shè)計、方法得當，結(jié)合多種教學方式，加強學生的閱讀，學生通過大量的詞匯積累和文本拓展，為英語寫作提供良好的條件。教師在教學過程中要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行不斷的課堂形式總結(jié)和調(diào)整，有效促進師生之間的互動，充分發(fā)揮小組合作在初中英語教學中更大的價值和作用，提高學生的社會適應(yīng)能力，使學生學會與人合作，培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力，幫助學生樹立信心、獲得成就感，進而有效提高英語教學效率。