多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張 巍

(大連市第五中學(xué) 遼寧大連 116000)

在教育改革不斷深入和發(fā)展之下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中已成為普遍趨勢(shì)，是現(xiàn)代化教學(xué)方式的重要組成部分，對(duì)提高和促進(jìn)教育現(xiàn)代化有著非常積極的影響。在高中學(xué)習(xí)階段，化學(xué)是必不可少的教學(xué)項(xiàng)目之一[2]。對(duì)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生了解事物之間的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。然而，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，還存在許多有待解決的問(wèn)題和弊端，在面對(duì)這些問(wèn)題和弊端時(shí)，教師要從根本原因出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)情況，實(shí)施相應(yīng)的解決策略和方針，從整體上提高教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程不規(guī)范

在目前教學(xué)模式之下，一位老師面對(duì)多位學(xué)生是普遍的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式不利于老師觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，由于老師不能夠面面俱到地兼顧到每位學(xué)生的表現(xiàn)，因此容易出現(xiàn)學(xué)生操作不規(guī)范、不按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（二）不認(rèn)真上課聽(tīng)講，不理解教學(xué)內(nèi)容

高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)是壓力大，節(jié)奏快，學(xué)習(xí)科目多。在這一階段，學(xué)生的心理都較為緊張，這種緊張的心理不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于高中化學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，容易導(dǎo)致學(xué)生上課走思，失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不夠透徹

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較細(xì)微，學(xué)生難以觀察到，此時(shí)如果讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，容易讓學(xué)生誤以為是自己的實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤[3]，會(huì)間接打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師可以有效利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生直觀地了解到實(shí)驗(yàn)的相關(guān)現(xiàn)象。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)制度之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往都被堙沒(méi)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)參與不積極，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，不認(rèn)真完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講等。在面對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，在為學(xué)生講授我們體內(nèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，由于內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解，此時(shí)，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)對(duì)人體新陳代謝有非常重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)得以順利開(kāi)展。

（二）幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)展

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)猶如教學(xué)中的助推器，能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在做題時(shí)普遍出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的現(xiàn)象。探究其根本原因是高中化學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。因此，老師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)的順利推進(jìn)。

例如，學(xué)習(xí)“元素周期表”時(shí)，學(xué)生理解和背誦比較困難，此時(shí)，老師可以為學(xué)生從網(wǎng)上搜索元素周期表翻唱的視頻，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放出來(lái)，通過(guò)朗朗上口的節(jié)奏、旋律和歌詞，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。此外，老師還可以利用微課的形式，以視頻的方法為學(xué)生動(dòng)態(tài)立體地展示出教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教學(xué)分兩層含義，第一層含義是老師的教，第二層含義是學(xué)生的學(xué)。在眾多的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位往往都被忽視，取而代之的是教師灌輸式的教學(xué)。這種現(xiàn)象容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和自身能力的發(fā)展。因此，在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期待。

比如，學(xué)習(xí)“水的電解”時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較難以觀察，且實(shí)驗(yàn)流程較為復(fù)雜，老師可利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體了解其主要內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)應(yīng)用多媒體，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)受到了老師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有非常重要的作用。將多媒體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善老師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)師生間的交流。然而，任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，需要我們將科學(xué)的教學(xué)態(tài)度和豐富的教學(xué)理念相結(jié)合，用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生全面地發(fā)展自己。在面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端時(shí)，教師要用足夠的耐心和恒心去克服和轉(zhuǎn)變這些困，為學(xué)生以后的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。