關(guān)于中職學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)教研的思考

陳 巧

(重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。積極發(fā)揮中國互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成的優(yōu)勢，把握機(jī)遇，增強(qiáng)信心，加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級具有重要意義[1]。疫情期間，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，可以看出政策的前沿性、遠(yuǎn)見性。對于教育系統(tǒng)而言，學(xué)生基本可以做到在家上網(wǎng)課，教師可以在家進(jìn)行教學(xué)、教研。但全國如此大規(guī)模的教學(xué)、教研，也出現(xiàn)了許多問題需要解決。下面筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)歷談一談對運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)教研的幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著國家對職業(yè)教育的重視，2019年12月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）。但現(xiàn)狀是中職學(xué)生生源基本來自初中的后進(jìn)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不高。在疫情期間，根據(jù)筆者及同事使用“釘釘”APP統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度并不高，作業(yè)上交率低。筆者詢問了部分學(xué)生，有這樣的回答：“開始學(xué)習(xí)的時(shí)候很有新鮮感，后面就不喜歡了”“沒有在課堂中學(xué)習(xí)效果好”“舒服，在家里面可以躺著上學(xué)”等。這說明中職學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)積極性不夠，需要適當(dāng)督促。

二、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

突如其來的“新型冠狀病毒”給我國和世界都帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，全國范圍都延遲開學(xué)時(shí)間。教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，之后，面對各種突發(fā)的線上上課問題，又作了相應(yīng)的安排。從一天的線上網(wǎng)課變成了一天線上4節(jié)課，一堂課20分鐘。教師線上上課，被迫成為了“主播”，學(xué)習(xí)各種主播知識，學(xué)習(xí)利用手機(jī)或電腦直播、評講試卷、線上批注、批改試卷、連線學(xué)生答題等，這一系列操作都給線上上課的老師帶來了挑戰(zhàn)，也不斷“逼”教師學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)知識。對于年輕教師來說，這些是相對容易接受的事情，因?yàn)槟贻p教師富有激情，易接收新鮮事物；而對于年老教師來說，他們需要花更多的精力來學(xué)習(xí)怎樣線上授課，但這也不妨礙年老教師采用他們的方法進(jìn)行上課。在線上教學(xué)期間，教師需要思考：怎樣讓學(xué)生參與度更高，怎樣讓課堂更有效率，怎樣按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃等。中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課，面對線上上課更是面臨著更大的挑戰(zhàn)。

三、教師的教研現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)由1G到2G、3G，直到現(xiàn)在的5G。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，改變著教師的工作、學(xué)習(xí)方式。由傳統(tǒng)教研的教師面對面教研，到互聯(lián)上的教研，正在進(jìn)行著教研改革。疫情期間，教師的教研形式只能是網(wǎng)上教研，沒法做到面對面教研。各行各業(yè)為響應(yīng)國家號召，免費(fèi)開啟了各種形式的直播學(xué)習(xí)，也邀請企業(yè)行業(yè)專家直播進(jìn)行講座，學(xué)校也積極倡導(dǎo)教師進(jìn)入各類平臺參加學(xué)習(xí)，教委、職成所等也組織教師定期開展網(wǎng)上教研學(xué)習(xí)。教師所面對的教研都是“學(xué)習(xí)式”的教研，互動、交流較少。更大規(guī)模的講座由于受客觀條件所限，出現(xiàn)了不能“進(jìn)入”學(xué)習(xí)的情況。

四、幾點(diǎn)建議

疫情后，面對已經(jīng)經(jīng)過了如此大規(guī)模形勢的上網(wǎng)課和網(wǎng)上教研，我國在教育教學(xué)、教科研方面必定會進(jìn)行推進(jìn)工作。在關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、教研方面提出以下建議：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

1.利用移動設(shè)備，合理分組

在上課前，可以利用移動設(shè)備，向?qū)W生發(fā)布任務(wù)單，提前布置本堂課任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)單完成情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，合理搭配學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生帶動落后生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，布置任務(wù)可以是小組式的，也可以是個人式的，鑒于中職生實(shí)際情況，任務(wù)布置要滿足學(xué)生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知要求和學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.利用各種資源，豐富課堂

對于直觀性需求較高的科目，可以利用微課、動畫、圖片、實(shí)物展示等方式，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；對于操作性強(qiáng)但又不能實(shí)地操作的學(xué)科，可以利用AR實(shí)景模擬、虛擬仿真等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識的內(nèi)化吸收；對于理論性較多的學(xué)科，可以聯(lián)系生活實(shí)際，增加“切入點(diǎn)”來學(xué)習(xí)。對于不同的學(xué)科，要有不同的方式。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，快速分析

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，選擇、填空和判斷等題型的答案不再需要教師一一查看，各類平臺能夠快速分析出正確率等各類數(shù)據(jù)，能讓教師利用數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)。課堂后的作業(yè)布置可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺快速得出結(jié)果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教研

1.利用移動設(shè)備，查看教研計(jì)劃

教研計(jì)劃，是教師本學(xué)年度教研的脈絡(luò)，能夠規(guī)范教研管理，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。充分利用如今移動設(shè)備的聯(lián)絡(luò)性，能讓教師隨時(shí)查看教研計(jì)劃，規(guī)劃自我發(fā)展方向。一些專家講座，提前預(yù)先通知，能讓教師對感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.利用各種資源，豐富教研

教研可以提高教師的教育教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師需要不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)方式，需要提高自身信息技術(shù)能力。教研會的開展，可以根據(jù)不同情況，進(jìn)行線上、線下或線上線下結(jié)合式的研討。線下研討，可以開展教師授課、面對面討論、視頻學(xué)習(xí)；線上研討，可以開展視頻會議、專家線上講座；線上線下結(jié)合式的研討，如邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，專家可以通過視頻對我們現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，快速反饋

如同教師可以快速批改作業(yè)，教師的教研也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。各類數(shù)據(jù)的分析，可以幫助上層領(lǐng)導(dǎo)對教師的教研情況進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，也可以了解教師學(xué)習(xí)傾向性、需求性。

新冠疫情的到來，讓不少老師和學(xué)生都真真實(shí)實(shí)地感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”和教學(xué)教研結(jié)合起來的巨大效能。對于教育系統(tǒng)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”不再那么曲高和寡。我們應(yīng)順勢而上，迎難而上，積極在中職學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)教研活動，最大限度減少疫情防控措施對正常教學(xué)教研工作的影響，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育新發(fā)展的目標(biāo)。