淺談中職體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)

胡茂申

(重慶市榮昌區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 402460)

學(xué)校教育中應(yīng)將立德樹(shù)人目標(biāo)作為實(shí)施教學(xué)的根本。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，就社會(huì)大環(huán)境而言，青少年問(wèn)題越來(lái)越多，這些問(wèn)題的解決源于學(xué)校教育。再有，學(xué)生所處的社會(huì)大環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，孩子們身處一個(gè)信息爆炸的新時(shí)代，孩子們的家庭生活環(huán)境也早已發(fā)生了改變，學(xué)生在如此復(fù)雜的生活環(huán)境中守住一顆初心并不容易。我們需要通過(guò)立德樹(shù)人方面的教育讓這些孩子從內(nèi)在變得強(qiáng)大起來(lái)。就中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的孩子自身已經(jīng)出現(xiàn)了問(wèn)題，他們需要接受優(yōu)化的教育，進(jìn)而生成良好的自我，生成能夠融入社會(huì)的能力，成為合格的生活成員，具備可持續(xù)發(fā)展能力，而這些都源于內(nèi)在的強(qiáng)大。在開(kāi)展中職體育教學(xué)時(shí)，體育學(xué)科中的很多優(yōu)勢(shì)有利于對(duì)學(xué)生施加德育教育。我們不妨增強(qiáng)教師的立德樹(shù)人教育意識(shí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中適度加強(qiáng)這一方面的教育活動(dòng)，使中職生形成社會(huì)責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志、良好的行為習(xí)慣、正確的政治認(rèn)同感。

一、應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施教育

筆者認(rèn)為，人們會(huì)對(duì)體育生成期待是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)往往是一次次極限挑戰(zhàn)。對(duì)內(nèi)是挑戰(zhàn)自我，每一次挑戰(zhàn)成功都會(huì)引發(fā)對(duì)自己的肯定性評(píng)價(jià)，這種方式無(wú)疑有益于學(xué)生生成頑強(qiáng)的意志。對(duì)外體育運(yùn)動(dòng)是一種有明確規(guī)則、公開(kāi)化、技能化的競(jìng)技活動(dòng)，極易打造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，他們?cè)谔魬?zhàn)他人的過(guò)程中，也會(huì)認(rèn)同、肯定他人。因此，經(jīng)常參與體育活動(dòng)，往往會(huì)讓孩子們變得陽(yáng)光積極。就中職體育教學(xué)而言，我們可以借助體育活動(dòng)的這種優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)施立德樹(shù)人教育。如人在從事體育活動(dòng)，尤其參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，情緒往往興奮高漲，其潛在的品質(zhì)和思想作風(fēng)最易真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，而規(guī)則、裁判、道德、精神文明規(guī)范等都是有效的教育措施。而且這種教育過(guò)程是在極為自然、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中進(jìn)行的，所以一般都會(huì)收到較好的效果。當(dāng)然，我們面對(duì)的畢竟是一群大孩子，他們可能已經(jīng)存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題僅靠一兩次教育活動(dòng)也許不能有效解決。但我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并有目標(biāo)地進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一定可以帶給學(xué)生更多觸動(dòng)，進(jìn)而在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用力下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變目標(biāo)[1]。

二、應(yīng)用團(tuán)體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“大我”意識(shí)

任何年齡段的人都希望得到群體的認(rèn)同。正處于青春期的中職學(xué)生更在意群體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們希望自己成為群體中的焦點(diǎn)。我們可以利用學(xué)生的這種天性，施加立德樹(shù)人教育活動(dòng)，一方面消除學(xué)生的孤寂感，讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)變得積極陽(yáng)光，另一方面可以借助群體效能對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為規(guī)范產(chǎn)生影響，這種充滿正能量的無(wú)壓力的群體氛圍往往只有體育學(xué)科能夠提供。例如，球類訓(xùn)練，團(tuán)體操訓(xùn)練等，讓學(xué)生意識(shí)到在集體項(xiàng)目中，不顧集體利益，不與其他隊(duì)員配合，一味過(guò)分“表現(xiàn)自己”，會(huì)給他人、給集體帶來(lái)?yè)p害。在這一過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生明了“小我”很重要，但生成“大我”更重要。一個(gè)人的成功離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。中職學(xué)生在群體中接受的信息越來(lái)越多，生成言語(yǔ)交際能力，發(fā)揮出自己的“小我”價(jià)值，必然有利于形成與人交流的意識(shí)、自信心[2]。

三、應(yīng)用規(guī)則幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在體育訓(xùn)練活動(dòng)中，不僅需要學(xué)生掌握技能技巧，參與艱苦的訓(xùn)練，更重要的是其中有很多共識(shí)性的規(guī)則。中職學(xué)生往往在行為習(xí)慣方面存在問(wèn)題，我們不妨發(fā)揮出體育學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如體育教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)環(huán)境不一樣，它有室內(nèi)教學(xué)，更多的是在開(kāi)放的室外進(jìn)行。因此，體育課堂有基本常規(guī)，體育教師要對(duì)學(xué)生有基本的要求，包括課前集合和課后總結(jié)，對(duì)學(xué)生的集合整齊度、遲到與早退問(wèn)題、服裝要求、集合時(shí)講話、玩手機(jī)、下課前整理活動(dòng)、收發(fā)器材等行為進(jìn)行規(guī)范。我們可以在引領(lǐng)學(xué)生參與體育競(jìng)賽時(shí)強(qiáng)化各種規(guī)則，讓學(xué)生變得自律，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍的營(yíng)造使中職學(xué)生生成相關(guān)的認(rèn)知[3]。

四、應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

其實(shí)，很多中職學(xué)生都自信心不足，他們?cè)诮?jīng)過(guò)中考失敗之后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不高。在體育訓(xùn)練中，我們可以帶給學(xué)生更多挑戰(zhàn)，此時(shí)我們將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相整合，可以有效調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們重新生成自信心。例如，部分中職院校的學(xué)生缺乏體育鍛煉，運(yùn)動(dòng)會(huì)中參加長(zhǎng)跑比賽的學(xué)生寥寥無(wú)幾，長(zhǎng)跑成為學(xué)生最恐懼的體育項(xiàng)目。對(duì)此，教師可以通過(guò)與學(xué)生一起進(jìn)行長(zhǎng)跑，在過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生積極的心理暗示。當(dāng)學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在長(zhǎng)跑過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，磨練自己的毅力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“我不行”時(shí)，往往就會(huì)自暴自棄，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為“我能行”時(shí)，就會(huì)對(duì)自己生成自信心并提出更高的要求。由此可見(jiàn)，要讓中職學(xué)生生成優(yōu)化的發(fā)展能力，我們就需要讓他們知道“我能行”。

綜上所述，在落實(shí)中職體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要將立德樹(shù)人目標(biāo)作為基礎(chǔ)。在使學(xué)生的內(nèi)在變得強(qiáng)大后，很多青少年問(wèn)題就可以水到渠成地得到解決。