基于生活化的職高計算機應用基礎教學探究

李雪玲

(河南省沁陽市職業(yè)中等專業(yè)學校 河南焦作 454550)

生活化教學應用在計算機應用基礎課程教學中指的是在教學目標的指導下，將學生所學專業(yè)與學生未來生活相關聯(lián)的教學案例相結合起來，創(chuàng)設與生活相貼近的教學情境展開教學[1]。目前，很多職高學校計算機應用基礎課程教學并沒有很好地與專業(yè)課結合在一起，出現(xiàn)脫節(jié)情況。當今社會，計算機已經(jīng)融進社會的方方面面，我們無時無刻都在應用計算機處理一些生活生的事情。根據(jù)這一特點，探索計算機應用課程的生活化教學方法，并與學生專業(yè)特點相結合，是值得我們思考的問題。本文通過激發(fā)興趣，實物演示生活化，體驗學習，實例設置生活化以及激活思維，階梯式問題生活化三個策略論述基于生活化的職高計算機應用基礎教學探究。

一、激發(fā)興趣，實物演示生活化

一個人的興趣是自己最好的老師，真正有價值的并非僅僅是從責任感產(chǎn)生的，而是由于對客觀事物的愛而產(chǎn)生的。激發(fā)了學生的學習興趣，才能使得他們從內心感覺到學習帶來的快樂[2]。在實際教學中，教師可以采用學生感興趣且貼近實際生活的案例作為課堂的導入環(huán)節(jié)，這樣可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的求知欲望。教師，在教學設計中應根據(jù)學生的心理有選擇地進行設計。

河南中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《計算機應用基礎》中，講解word操作時，會有任務是應用word制作個人簡歷。每個學生對簡歷的想法都不一樣，有的會設計一些圖片和網(wǎng)絡用語，有的會添加一些相應的背景音樂，只有通過一些吸引學生興趣的有效的課堂活動，才可以激發(fā)學生的興趣，通過實際的模仿操作，制作一份模板簡歷，學生可以根據(jù)自己的奇思妙想，去制作更精美、更深刻、更吸引人的簡歷，根據(jù)制作簡歷的教學與課下活動，學生通過自己的想法，構思自己的簡歷，既能鍛煉學生思維，也能激發(fā)學生學習興趣，通過實物演示回歸生活化進行教學設計，建立高效課堂。

二、體驗學習，實例設置生活化

當學生對計算機應用基礎有了興趣，教師就可以通過列舉一些和生活較為接近的例子讓學生通過生活中的點滴去體驗學習的樂趣。比如，教師可以通過班級學生的不同特點去舉例，男生思維狂放，動手能力強，女生思維細膩，動手能力相對較弱。因此，在設置一些計算機相關題目時，動手能力應該適中，思維方式也不要拐來拐去，設置的題目應適合男生也適合女生學習及實際操作，不能等成績出來，男女學生分數(shù)相差過多。因此，教師應根據(jù)不同學生特點，適中設計學習例子或題目，通過分數(shù)獎懲學生，讓學生產(chǎn)生危機感，進而努力學習。

例如，河南中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《計算機應用基礎》中，有一章節(jié)內容是操作系統(tǒng)windows7系統(tǒng)的使用，這一章節(jié)內容對女生來講較為枯燥，如安裝win7系統(tǒng)，建立文件管理體系，設置鍵盤、鼠標及播放多媒體文件等學習內容，女生對系統(tǒng)的安裝及系統(tǒng)界面的認識、設置及鼠標鍵盤的設置等相對來說上手慢，思維慢一點，這時就需要教師通過不同的引導、幫助，舉例生活中的實例去引導學生完成本章節(jié)的學習，通過實例設置及上機操作，使學生在生活化中體驗學習。

三、激活思維，階梯式問題生活化

計算機應用基礎課程教學很系統(tǒng)、全面，實踐性強，大部分都需要學生上機操作及實際訓練，完成課程學習。教師可在設計實踐訓練時，根據(jù)難度將實踐內容設計成不同等級，只有完成簡單的內容，才可以繼續(xù)完成相對較難的題目，這樣學生會在學習中充滿“好勝心”，一直追求“過關”或者做更難的題目來證明自己，這樣就會增強教學效率及學生的學習興趣。并且，通過難易的階梯設置，能使不同層次的學生都學有所獲。

河南中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《計算機應用基礎》中，有電子表格Excel2010的應用，這一單元系統(tǒng)學習了Excel2010，教師可根據(jù)表格問題的難易程度，將表格問題拆開，分成不同難易階梯式的問題，這樣，學生完成簡單題目后才能進行較難的題目，如此循序漸進的過程，能夠激活學生的學習思維，提高學生的學習效率。

四、結束語

基于生活化的職高計算機應用基礎教學中，教師設計教學應從學生實際情況出發(fā)，通過激發(fā)興趣，實物演示生活化，體驗學習，實例設置生活化以及激活思維，階梯式問題生活化學習方式，克服學生學習動力不足、興趣不足等問題，讓學生學會學習，提高學習效率。