中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法探究

秦 銘

(遼寧省丹東市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧丹東 118000)

美術(shù)與其他學(xué)科相比是一門較為特殊的學(xué)科，它重視實(shí)踐教學(xué)，是一門以實(shí)踐為主，以理論為輔助的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)包括使學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和基本技能，提高美學(xué)修養(yǎng)等，可為學(xué)生今后的工作和終身美術(shù)打好基礎(chǔ)[2]。

一、當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，不均衡

中職是在初中教學(xué)結(jié)束后組織開展的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)普遍存在一個(gè)極端的思想觀念：中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、師資力量都不如高中，錯(cuò)誤極端觀念的存在使得中職教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，生源逐年下滑。在這種背景下，中職院校開始不斷擴(kuò)大招生，放寬招生政策，導(dǎo)致出現(xiàn)生源質(zhì)量問題，如大部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前并不是藝術(shù)生，對(duì)美術(shù)學(xué)科缺少基礎(chǔ)知識(shí)，不具備美術(shù)天分和興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異導(dǎo)致不少學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸與其他學(xué)生拉開差距，甚至失去學(xué)習(xí)信心。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

中職院校的學(xué)生年齡集中在15-18歲這個(gè)區(qū)間內(nèi)，人生觀、價(jià)值觀和世界觀正處于發(fā)展階段，不夠成熟，無法正確判斷好壞。其中，大多數(shù)學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)主要由父母確定，認(rèn)為就業(yè)難度小、崗位多等，極少考慮或詢問學(xué)生是否對(duì)美術(shù)學(xué)科有興趣[3]。因此，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)烈，再加上學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)設(shè)備不夠完善，學(xué)生容易受到他人影響，導(dǎo)致成績和狀態(tài)不容樂觀。

（三）美術(shù)教學(xué)形式、方法死板

中職美術(shù)的教學(xué)形式較為死板單一，課堂主要采取“教師示范—學(xué)生臨摹”的流程，或者以寫生和自由繪畫為穿插，長期固定的教學(xué)形式會(huì)消磨學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂難以產(chǎn)生好奇心理。其次，教學(xué)方法較為單一，課堂教學(xué)依舊由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少能互動(dòng)交流討論合作，寫生和自由繪畫開展次數(shù)少、時(shí)間短，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性和思維發(fā)散性，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫作品出現(xiàn)雷同，難以表現(xiàn)出學(xué)生的繪畫風(fēng)格和個(gè)性。

二、實(shí)施中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵策略

（一）分層教學(xué)保障學(xué)生需求

由于學(xué)生之間的繪畫經(jīng)驗(yàn)、能力水平、基礎(chǔ)知識(shí)和興趣等存在差異，全班學(xué)生按照同一標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)行同一目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)，也是不科學(xué)的。為了使教學(xué)開展具有針對(duì)性，保障班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，教師可采取分層教學(xué)的形式作為教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)。從不同的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、課堂標(biāo)準(zhǔn)、課堂提問、繪畫驗(yàn)收、指導(dǎo)幫助和反饋總結(jié)等方面，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保障低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，形成學(xué)科興趣，保障高等級(jí)學(xué)生有所思考探究。

（二）整體、特殊結(jié)合教學(xué)

整體教學(xué)是指教學(xué)傳授具體的繪畫技巧、理論知識(shí)，保障學(xué)生基本的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。特殊教學(xué)是指從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特長、未來就業(yè)的方向，為具有相同共性的學(xué)生成立專門學(xué)習(xí)小組。比如A學(xué)生希望提高素描能力、B學(xué)生以后想往幼兒美術(shù)教學(xué)方向發(fā)展、C學(xué)生喜歡寫生、D學(xué)生繪畫技巧薄弱、E同學(xué)想要鍛煉對(duì)色彩的敏感程度。教師可根據(jù)以上學(xué)生的訴求和需要，成立專門的幼教組、寫生組、技巧組等，由于每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的共性基本相同，這可以為學(xué)生之間的交流討論提供平臺(tái)，同時(shí)，成立需求小組也便于教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)幫助。

（三）開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)學(xué)科需要學(xué)生有一定的審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力，因此，教師可以充分借助課外教學(xué)實(shí)踐去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力。如借助美術(shù)館、展覽館、戶外寫生和社會(huì)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在多樣、多元戶外實(shí)踐中改變傳統(tǒng)的課堂繪畫內(nèi)容。同時(shí)，戶外實(shí)踐能提高學(xué)生的觀察能力、取景能力、發(fā)現(xiàn)角度能力和構(gòu)圖能力，能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中樂于創(chuàng)作。此外，戶外實(shí)踐能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，從而使生活成為學(xué)生的靈感源泉。

三、結(jié)束語

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與潛力，并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面提高中職學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新不僅是課堂的創(chuàng)新，更是教師教學(xué)方式和思維模式的創(chuàng)新，以多樣、多元的方法手段滲透教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在學(xué)生主動(dòng)學(xué)、敢于學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展，成為社會(huì)所需的人才。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學(xué)工作者參考。