中職美術(shù)素描教學打造高效課堂提升教學效率分析

文/段墨染

對中職美術(shù)教學來講，由于學生的美術(shù)能力參差不齊，美術(shù)基礎(chǔ)都普遍比較薄弱，使得教師在進行美術(shù)教學時困難很大。而在傳統(tǒng)的美術(shù)素描教學中，通常是以訓練學生的基礎(chǔ)為主，這種方式不能有效提高美術(shù)教學效率，也不能充分激發(fā)學生對美術(shù)素描的學習熱情，導致中職美術(shù)素描教學效率普遍較低，這就要求教師在教學中重視師生合作學習的方式，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學情境，使學生充分參與到美術(shù)課堂中，進一步通過展示美術(shù)作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

一、中職美術(shù)素描教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的中職美術(shù)素描教學中，由于教師的教學觀念比較落后，常常采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，這也使得學生覺得課堂教學方式比較枯燥乏味，也難以提高學生的課堂參與興趣。不僅如此，由于中職學生的素描基礎(chǔ)比較薄弱，還有部分學生甚至都不理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，對美術(shù)作品的欣賞僅停留在作品的表面，不能清晰地認識到作品的內(nèi)在含義，思考問題的方式過于簡單，這就導致美術(shù)素描課堂的教學效率不太高，提高學生的美術(shù)素描能力也存在一定的難度[1]。

二、提高中職美術(shù)素描教學效率的策略

（一）充分激發(fā)學生的興趣

在中職美術(shù)素描教學中，由于部分學生的自主學習能力比較差，教師需要充分重視，激發(fā)他們參與課堂學習的興趣，并有效對課堂教學方式進行創(chuàng)新和設(shè)計，進一步提高他們的課堂學習興趣，而且，教師在課堂教學中還要充分利用情境教學方式對作品進行講解，充分重視學生的課堂主體地位，營造良好的教學情境，使學生感受到自己置身于作品中，進一步增加學生對作品的創(chuàng)作靈感，充分提高他們對素描的學習興趣。

例如，進行素描寫生教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學情境，讓學生對眼睛進行深入的觀察和研究，由于眼睛是心靈的窗戶，這就需要學生在進行眼睛的素描寫生時，增加素描作品的靈動感和傳神感，可以大致先用筆將雙眼的輪廓勾勒出來，然后進一步對眼球和眼簾的位置進行規(guī)劃和設(shè)計，學生在進行眼睛素描寫生的過程中，只有準確抓住眼球與眼瞼之間的距離，才能更加清晰地認識高光的大致位置，進一步對作品進行修改和調(diào)整，整個作品才能傳達出一種靈動感，提升作品的內(nèi)在意義，進而提高他們觀察事物、分析事物的能力，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，提高中職美術(shù)素描教學效率。

（二）結(jié)合多種素描方式

素描的繪畫方式并不是唯一的、固定的，素描的方式包括寫生、速寫、默寫和臨摹等。臨摹是學生首先接觸的素描方式，學生可以通過這個方式快速掌握素描的技巧。同時，通過這種方式也能體會到別人的一些素描技巧，進而充分發(fā)現(xiàn)自己的不足，進一步作出改進和完善。而速寫可以使學生在素描中快速找到自己的素描風格，進而在展覽作品時也能迅速領(lǐng)悟到每幅作品的不同風格，通過這些優(yōu)秀作品迅速找到適合自己的風格。而默寫能夠有效提高學生的觀察能力及記憶能力，對學生的想象能力也有非常大的提高[2]，默寫能夠有效使學生將事物的特征熟記在心中，進而通過這些特征，在腦海中形成一個有效的聯(lián)系，進一步設(shè)計出屬于自己的獨特風格。

結(jié)合多種不同的素描方式，對提高學生的觀察能力、記憶能力、想象能力都有非常大的幫助，而且，在中職美術(shù)素描過程中，也能提高學生對每幅優(yōu)秀作品的審美和鑒賞能力，進而通過欣賞別人的優(yōu)秀作品激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，進而對自己的作品進行完善和修改，并且，在創(chuàng)作中也能認識到自己的不足，對自己的作品進行改進和完善，進而取長補短，充分提高繪畫能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

總而言之，在中職美術(shù)素描教學中，教師不僅要充分鼓勵學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，而且，在欣賞別人的優(yōu)秀作品時，要對自己的作品進行修改和創(chuàng)新，通過創(chuàng)作優(yōu)秀的作品表達自己的內(nèi)心情感，進一步提高自己的素描能力，有效激發(fā)自身的創(chuàng)新精神，這樣才能創(chuàng)造出屬于自己的獨特作品，進一步提高素描教學效率。