探究初中班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

黃定國(guó)

(重慶市潼南中學(xué)校 重慶 402660)

作為初中班主任，筆者認(rèn)為，在開展日常工作時(shí)，最突出的問題之一就是班級(jí)里存在很多學(xué)困生，而這些學(xué)困生總是直接或間接地造成班級(jí)管理問題。面對(duì)這些學(xué)困生，教育者要努力做到不拋棄、不放棄，使他們實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的轉(zhuǎn)變。班主任要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，不能僅憑借滿腔的熱情來(lái)開展工作。初中學(xué)生正處于非常特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，他們此時(shí)如果不能得到優(yōu)化的教育，那么，他們現(xiàn)在的問題就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)熱點(diǎn)中的“青少年問題”，甚至?xí)绊懰麄円簧?。由此可見，不管是為了展現(xiàn)一名合格的教育者的社會(huì)職能，還是為了實(shí)現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，我們都需要從這一點(diǎn)進(jìn)行切入，進(jìn)而讓每一位學(xué)困生都轉(zhuǎn)變我們期望中的學(xué)優(yōu)生。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析[1]。

一、談話的過(guò)程中先成為傾聽者

初中學(xué)生畢竟還是一群孩子，他們?cè)谂c人交流的過(guò)程中很難掩飾自己真實(shí)的想法。所以，在實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，我們不妨看看學(xué)生是怎樣做的，學(xué)生是怎樣說(shuō)的，進(jìn)而探查學(xué)生是怎樣想的。作為一名合格的初中班主任，我們要將“談話”工作作為日?；顒?dòng)的主要組成之一。在談話過(guò)程中，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題，糾正學(xué)生的思想，當(dāng)然，我們還要學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的微表情，進(jìn)而讓學(xué)生敞開心扉，展露出他們所有的問題。期間，教師要尊重學(xué)生，盡量不要打斷學(xué)生。打斷他的談話，會(huì)使他們剛剛萌發(fā)的主動(dòng)精神被抑制。學(xué)困生對(duì)教師多少持有戒心，如果中斷他們的談話，便會(huì)加重其對(duì)教師的懷疑態(tài)度，導(dǎo)致師生相互信任的阻力增大。學(xué)困生表面上“討厭”老師，但內(nèi)心還是希望引起老師注意，希望老師關(guān)心自己。

二、交流的過(guò)程中樹立成長(zhǎng)目標(biāo)

生活中人們總是會(huì)為自己的“信仰”“理想”“目標(biāo)”而變得執(zhí)著。初中班主任在與學(xué)困生交流的過(guò)程中，其實(shí)存在著極大的優(yōu)勢(shì)。首先，在溝通的時(shí)間與話題方面往往存在“機(jī)動(dòng)性”，學(xué)生對(duì)于班主任往往會(huì)在不自覺間生成“依賴感”。再有，初中班主任可以調(diào)動(dòng)一個(gè)群體，所以，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，我們可以調(diào)動(dòng)的教育助力是多方面的。在這一方面筆者建議，我們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中要幫助學(xué)生不斷樹立目標(biāo)，進(jìn)而生成“信仰”“理想”，進(jìn)而變得自尊、自律。如對(duì)學(xué)困生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。不僅要有遠(yuǎn)大目標(biāo)，更要有小目標(biāo)，因?yàn)樽罱繕?biāo)更容易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)，最近目標(biāo)的驗(yàn)證不能超過(guò)兩個(gè)月。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性[2]。

三、處理問題時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心

觀察某些“嚴(yán)師”處理學(xué)生問題時(shí)的做法，可以發(fā)現(xiàn)，他們總是帶給我們一種“貼大字報(bào)”的感覺，他們想用這種“群體威壓”的方式，讓學(xué)生不敢犯錯(cuò)。但事實(shí)上，這種方式對(duì)于正處于青春期的學(xué)生而言，往往更會(huì)引發(fā)他們的叛逆心理，或者是讓他們的問題潛伏下來(lái)，等到引爆時(shí)變得一發(fā)不可收拾。因此，筆者建議，在學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，切不可在全班同學(xué)面前揭他的“短”，更不能對(duì)以前的“往事”抓住不放，一批到底。我們要理解他們、尊重他們，凡事以理服人，不要去壓制，務(wù)必讓他們心服口服。如我班上就有這樣一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)不太好，總是愛調(diào)皮搗蛋，上課說(shuō)話，傳紙條，聽音樂，讓許多老師頭疼，我也多次找她談話，但效果還是不明顯。有一次，這位女生課外活動(dòng)翻墻，被學(xué)校監(jiān)控拍到了，我便將她叫到辦公室，單獨(dú)給她做思想工作。因?yàn)楣P者尊重了她的隱私，后期的說(shuō)服教育工作也變得極為順暢。

四、開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)將學(xué)困生當(dāng)作“資源”

其實(shí)，盡善盡美的人不存在，一無(wú)是處的人也不存在，在我們發(fā)揮出班主任的教育效能時(shí)，要注意培養(yǎng)自己的觀察能力，讓自己變?yōu)椤安畼贰?，這樣我們面對(duì)的數(shù)十名學(xué)生就會(huì)成為數(shù)十匹“千里馬”。尤其是在研讀多元智能教育理論之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)困生也是等待開發(fā)的寶庫(kù)。他們?cè)谀骋环矫媸侨鮿?shì)，在其他方面表現(xiàn)的往往就很強(qiáng)勢(shì)。班主任在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，要分析形成優(yōu)勢(shì)的原因，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度，找出學(xué)困生前進(jìn)的動(dòng)力點(diǎn)。要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，還要注意學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)。勇敢熱情活潑的學(xué)生有社交能力，老師在這方面可提供社交場(chǎng)所，讓他們擔(dān)任一定的職務(wù)；膽怯冷淡的學(xué)生有深沉的感情，具有思考的個(gè)性，老師可為他們提供研討的場(chǎng)所。在我們以賞識(shí)的目光來(lái)看待學(xué)生，并且給每一個(gè)學(xué)生都提供機(jī)會(huì)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，即使是學(xué)困生在我們面前的表現(xiàn)也是充滿正能量的，讓他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化是完全可能的[3]。

綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是初中班主任必須面對(duì)的一個(gè)問題，如何才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，既考驗(yàn)了教師的教育能力，也考量了每一位教師的職業(yè)道德水平。作為初中班主任，筆者認(rèn)為，學(xué)困生在某些方面可能存在不足，但是，在我們擁有了科學(xué)化的教育方法之后，在我們調(diào)動(dòng)了群體效能之后，在我們給予他們足夠的尊重之后，學(xué)困生可以不斷地轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兤谕械膶W(xué)優(yōu)生，成為班級(jí)中最亮麗的風(fēng)景線。