淺談情景教學(xué)法對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄢芝珍

2013年，黨中央提出了立德樹人根本任務(wù)，指明了教育改革方向，明確了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。各學(xué)科專家根據(jù)國際教育改革背景和我國十多年的課程改革經(jīng)驗(yàn)，研究出了各學(xué)科的核心素。對學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)從三個(gè)維度、六個(gè)方面和十八個(gè)小分支維度進(jìn)行了闡述，其中的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究和社會責(zé)任是理科教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任[1]。

近幾年，中考化學(xué)分值由原來的100分降為60分，導(dǎo)致家長和學(xué)生對初中化學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識的深廣度和靈活應(yīng)用化學(xué)知識的能力嚴(yán)重不足，而高中化學(xué)相對于初中化學(xué)的跨度大，且化學(xué)涉及數(shù)理知識，化學(xué)知識緊跟時(shí)代且素材新，對學(xué)生綜合分析問題的能力要求很高，老師講課都懂，一做題不會，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。面對學(xué)生這樣一種現(xiàn)狀，對化學(xué)教師也是一種挑戰(zhàn)，這需要教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)是與日常生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，情景教學(xué)法是化學(xué)教學(xué)常用的方法，可以使我們的課堂高效、有趣[2]。

一、情景教學(xué)法遷移到臨床醫(yī)學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

滲析是化學(xué)上分離提純蛋白質(zhì)的一種實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生要理解滲析原理，掌握半透膜孔徑大小、大分子、小分子和離子的大小等知識，這些知識對學(xué)生來說抽象、枯燥，這時(shí)候我給學(xué)生講解臨床應(yīng)有的透析，透析的原理和化學(xué)上的滲析原理相同，當(dāng)病人出現(xiàn)腎功能衰竭時(shí)，腎臟利尿功能下降，大量代謝終產(chǎn)物和水分不能排出體外，導(dǎo)致人體血液中有毒物質(zhì)增多而中毒，這時(shí)候病人必須定期把血液引出到體外進(jìn)行透析，使小分子的毒素、葡萄糖、無機(jī)鹽透過半透膜排出體外，而大分子的蛋白質(zhì)、血細(xì)胞不能透出而留下來。由于透析使小分子的糖和無機(jī)鹽丟失，透析后病人會很虛弱和難受，同時(shí)透析的費(fèi)用也很高。通過化學(xué)上的滲析在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)要求學(xué)生珍愛生命，關(guān)心他人，立志做對社會有用的人[2]。

為了使所學(xué)知識學(xué)以致用，進(jìn)一步明確化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，關(guān)于BaSO4不溶于酸而BaCO3溶于酸，可以遷移到醫(yī)院的放射科用的鋇餐（BaSO4），當(dāng)胃疼的病人到了醫(yī)院，醫(yī)生為了了解病人胃部病變情況，就會要求病人喝下鋇餐（BaSO4），然后通過X射線觀察胃部病變情況，這時(shí)候設(shè)置問題情景：當(dāng)醫(yī)院沒有BaSO4時(shí)，能否用BaCO3代替，組織學(xué)生交流討論，這時(shí)候，化學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)會得出可以用BaCO3代替BaSO4的錯(cuò)誤結(jié)論。這時(shí)候進(jìn)一步組織學(xué)生討論得出：若用BaCO3代替BaSO4，由于胃酸中的鹽酸溶解BaCO3會導(dǎo)致重金屬中毒。通過這樣的情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)重要性的教育[4]。

二、情景教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們在講原電池之前可以設(shè)置如下情景：

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室法用鋅與鹽酸反應(yīng)制H2，為何用粗鋅比用純鋅產(chǎn)生的氫氣速率快？

2.在講解原電池的原理前，設(shè)置問題情景：給一個(gè)靜止的小車中加入一種液體，小車就開始運(yùn)動(dòng)了，為什么？然后學(xué)生拆開手中的電池，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察電池的結(jié)構(gòu)和組成后，給學(xué)生一些原電池材料，然后要求學(xué)生根據(jù)所拆的電池結(jié)構(gòu)，組裝一個(gè)原電池。

3.在講金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的，可以用通過玻璃棒點(diǎn)燈引入新課。

4.在講金屬的焰色反應(yīng)時(shí)，以節(jié)日燃放煙花為什么會有五彩繽紛的顏色來引入新課。通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生會深刻體會到化學(xué)無處不在，可增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和勇于創(chuàng)新的精神。

通過這些問題的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，教學(xué)效率會提高。只要情景教學(xué)法用活用好了，課堂教學(xué)效率就一定會收到事半功倍的效果。隨著近幾年高考改革和國家對人才選拔提出的更高要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任是化學(xué)教師的責(zé)任和使命。