淺談農(nóng)村外來務(wù)工子女背景下初中數(shù)學的家校合作

褚百洋

(浙江省寧波市余姚市梁輝初級中學 浙江寧波 315403)

家校合作的教育模式對促進學生的全面發(fā)展有切實的積極意義。但由于農(nóng)村外來務(wù)工子女的特殊性，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中構(gòu)建家校合作的教育模式顯得格外艱巨，需要家長與教師共同提升自身的教育素養(yǎng)，為學生帶來更為優(yōu)質(zhì)的教學形式，使學生在切實有效的教育教學中不斷發(fā)展自身的人文素質(zhì)。

一、農(nóng)村外來務(wù)工子女現(xiàn)狀分析

（一）缺乏親子教育

人們常說，父母是孩子的第一任老師，父母是孩子最親密的人，父母的言行、價值觀、人生觀等都會對孩子產(chǎn)生直接影響。事實證明，如果家長要讓自家孩子成為所謂的成功人士，不僅需要孩子具有超常人的智商和天賦，更需要有良好的情商。而情商需要父母與孩子在溝通交流中慢慢培養(yǎng)，但對農(nóng)村外來務(wù)工子女的家庭教育現(xiàn)狀卻嚴重缺失親子教育，更別提培養(yǎng)學生的學習能力及情商了[1]。

（二）存在心理問題

由于外來務(wù)工子女大多沒有父母在身邊，長期居住在祖父母家，而長輩文化程度有限，不能很好地教育初中階段的學生。在這樣的環(huán)境成長下，孩子往往會缺乏父愛母愛，導致心理異常，常常表現(xiàn)為脾氣暴躁、不想和他人接觸，更嚴重者有離家出走的現(xiàn)象。加上初中階段正是青少年發(fā)展的青春期，此時的他們?nèi)松^、價值觀、世界觀還不夠成熟，很容易產(chǎn)生自卑、焦慮的心理，這些都會嚴重阻礙青少年的健康成長與未來發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中構(gòu)建家校合作的途徑

（一）轉(zhuǎn)變家長教育觀念，指導家庭教育方法

首先要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，通過宣傳和咨詢手段激發(fā)家長關(guān)心教育、支持教育的熱情。學校可利用板報、?？淮?、廣播等形式進行宣傳，宣傳內(nèi)容大到黨的教育方針、學校的教育目標，小到教育知識、校內(nèi)新聞、社會對學校的關(guān)心和支持報道等。教師可通過家長會、家訪等方式，引導家長樹立教育觀念，讓家長明確家庭教育的主要任務(wù)是把德育放在首位，培養(yǎng)孩子良好的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子獨立的生活技能、良好的生活習慣、學習習慣等。家長要花時間陪孩子，傾聽孩子的意見，鼓勵孩子表達感情，站在孩子的立場考慮問題，關(guān)注孩子的情感需求。從朋友和孩子的角度了解其獨特的學習方法、成長過程，表達對孩子學習的肯定和欣賞，根據(jù)學生擅長的方式和適當?shù)沫h(huán)境，引導初中生在學習過程中發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新家校合作形式，豐富家校合作內(nèi)容

為了提高家校合作的教學效率。學校方面要積極創(chuàng)新家校合作的形式，以此提高家校合作的有效性，同時在此過程中不斷豐富家校合作的內(nèi)容，搭建家校合作的最佳教育途徑。首先要借助信息平臺，建立家校合作的微信公眾號，適時推送家庭教育文章，鼓勵各位家長積極參與家校互動。其次，組建班級家長微信群、校級家長微信群，方便家長與教師之間相互溝通，實時了解學生在學校的實際學習情況。最后，學校要不定期開展家庭教育講座，圍繞“家風”教育促進家長教育理念的更新和方法能力的提升，以此促進學校和家長之間的溝通和交流，促進家長與家長之間的深度探討，提高廣大家長的教育意識和能力。此外，要豐富家校合作的內(nèi)容，可以準備一些親子作業(yè)、親子運動會等實踐活動，例如，學習“二元一次方程組”時，可通過創(chuàng)設(shè)適宜情境引入本課，在學生掌握數(shù)學知識點后，可以布置一些課后作業(yè)，教師要在微信群進行公布，讓家長真正起到監(jiān)督的作用[2]。

（三）家長學校合作溝通，挖掘?qū)W生數(shù)學潛力

相對來說，農(nóng)村外來務(wù)工家長會比較忙，長時間忙于工作，很少有時間關(guān)注自己孩子的學習情況。對此，教師可以通過微信、電話等方式加強與家長的良好溝通，為家長提供和報告學生的最新學習情況，讓家長更好地陪伴學生在家學習?，F(xiàn)階段，大部分學生的心理狀態(tài)比較敏感，往往因為一些小事心煩意亂，對學生的學習狀態(tài)或多或少會有一定的影響，在數(shù)學習題的解答過程中遇到難題時，也會由于缺乏自信心不敢提出。對此，教師要不斷鼓勵學生，給學生積極的目光，讓學生逐漸對自己樹立信心，通過家校合作，讓家長對孩子的學習情況有一定的了解，下班后，多關(guān)注孩子的學習和情緒變化，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和人格品質(zhì)，從而更好地挖掘?qū)W生學習數(shù)學知識的潛能[3]。

綜上所述，農(nóng)村外來務(wù)工子女的學習及心理方面存在個性化特征，教師更要關(guān)注學生的心理，通過家校合作溝通落實因材施教，對癥下藥，使農(nóng)村外來務(wù)工子女在學校得到更加健康的成長，為農(nóng)村孩子的未來學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。