對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的探索

丁雅飛

（浙江省紹興市上虞區(qū)曹娥街道中塘學(xué)校 浙江紹興 312353）

教育的實(shí)施主體是人，教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)是人的生命延續(xù)和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要認(rèn)識(shí)“生命”，學(xué)校是學(xué)生生命教育實(shí)施的主陣地。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，掌握生存知識(shí)，了解生活常識(shí)。

一.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)

教育的實(shí)施主體是人，教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)是人的生命延續(xù)和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要認(rèn)識(shí)“生命”，要敬畏“生命”。針對(duì)此次疫情，專家表示，病毒通過野生動(dòng)物傳人有較大的可能。要堅(jiān)持“人與自然是生命共同體”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，尊重自然規(guī)律，保持敬畏之心，愛護(hù)野生動(dòng)物，與大自然和諧相處。要珍惜“生命”。面對(duì)病毒，科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法是什么？要理性疏導(dǎo)，教育學(xué)生珍惜當(dāng)下，保持積極樂觀的情緒，戴口罩、勤洗手、多通風(fēng)，采取最科學(xué)的措施保護(hù)自己、愛護(hù)家人、幫助他人。要賦予“生命”價(jià)值?！疤焓拱住薄熬焖{(lán)”等平凡的人們沖在抗疫一線，為生命護(hù)航，演繹最美“逆行”。要引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展，用鮮活的例子告訴他們，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)是生命的價(jià)值體現(xiàn)。[1]

二.引導(dǎo)學(xué)生掌握生存知識(shí)

聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會(huì)生存 》中指出：“教育的最終目的，即培養(yǎng)完善的人?！币J(rèn)知“生存”。要引導(dǎo)學(xué)生看清種種生存狀態(tài)的選擇，樹立正確導(dǎo)向，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)正確選擇并為自己的選擇承擔(dān)負(fù)責(zé)。教師要引導(dǎo)學(xué)生重溫“物競(jìng)天擇、適者生存”的道理，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展史就是一部人與環(huán)境相適應(yīng)的歷史。要積極適應(yīng)環(huán)境，愛護(hù)自然，以好的“狀態(tài)”和“生態(tài)”求好的“生存”。要智慧“生存”。多措并舉引導(dǎo)學(xué)生在生存挫折中開發(fā)智力，用好智能工具，理性辯證對(duì)待泥沙俱下、魚龍混雜的輿情，在防控疫情中錘煉智慧、學(xué)會(huì)智慧生存。[2]

三.引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識(shí)

陶行知先生曾說，“生活即教育”，“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。要懂得“生活”。要開導(dǎo)他們?cè)谀婢持锌吹较Ｍ?，在磨煉中找?duì)方法，引導(dǎo)他們開風(fēng)氣之先，引領(lǐng)新生活時(shí)尚，樹立“免疫力才是核心競(jìng)爭(zhēng)力”的新生活理念。要熱愛“生活”。要培育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活規(guī)則意識(shí)，使自己的生活有趣、有益、有情，達(dá)到人生的意志自律、精神自在、靈魂自由。要?jiǎng)?chuàng)造“生活”。要引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，在物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活各方面找到平衡點(diǎn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)愛心、公心和責(zé)任心，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求。[3]

四.小學(xué)生生命教育的實(shí)施路徑

為了讓生命教育更加行之有效，學(xué)生生命教育的實(shí)施必須精心設(shè)計(jì)，選擇最佳的路徑和策略。

（一）學(xué)校：開設(shè)專門生命教育課程，形成良好校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生生命教育實(shí)施的主陣地，應(yīng)抓好三個(gè)方面重點(diǎn)工作：

第一，開設(shè)專門的生命教育課程，并把它作為整個(gè)課程體系中的必修課，分配和其他必修課一樣的課時(shí)，試行一樣的考核評(píng)價(jià)方法。當(dāng)然，中小學(xué)生命教育的內(nèi)容需要依據(jù)不同階段、年齡特點(diǎn)加以選編，并注意與學(xué)校開設(shè)的科學(xué)課等課 程形成有機(jī)結(jié)合。例如，種植花木，科學(xué)課程主要任務(wù)是觀察花木的生長變化，而生命教育課程則通過科學(xué)課程中所完成的觀察報(bào)告，見證生命的完整發(fā)展變化過程，使小學(xué)生能夠從中了解生命和感悟生命。

第二，生命教育的開展可以在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的作用，加強(qiáng)生命體驗(yàn)式教學(xué)。例如，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、地震、海 嘯等，使學(xué)生置身其中，身臨其境，親身體驗(yàn)這樣更能激發(fā)小學(xué)生對(duì)生命教育的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與生命教育的積極性。

第三，生命教育還可以通過多種多樣的課外活動(dòng)的形式 來開展。在小學(xué)校園里，各種課外活動(dòng)是校園文化的一個(gè)重要組成部分，把生命教育納入和包括其中，往往會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^黑板報(bào)、櫥窗、校報(bào)等形式宣傳生命教育；也可以開展書籍閱讀、影視作品欣賞、音樂作品賞析等生命教育主題活動(dòng)。[4]

（二）家庭：家長要與孩子積極溝通，促進(jìn)孩子生命健康成長

家庭教育是孩子成長最初和最主要的場(chǎng)所，家長是孩子教育的第一任老師，其在生命教育過程中具有不可替代的獨(dú)特作用。

首先，家長要多與孩子陪伴溝通。孩子入學(xué)后，家長與孩子直接交往時(shí)間往往會(huì)減少，孩子由于到了學(xué)校這個(gè)陌生環(huán)境，內(nèi)心孤獨(dú)感就會(huì)得以增強(qiáng)。因此，家長需要多花時(shí)間陪 伴孩子，關(guān)心和理解孩子，遇到問題及時(shí)幫助他們加以解決。

其次，家長要注意以身作則，在孩子面前做出良好的榜樣，幫助孩子科學(xué)生命觀、生活觀和人生觀形成。最后，家長也要以積極的姿態(tài)參與到學(xué)校生命教育活動(dòng)過程之中，經(jīng)常與教師和學(xué)校進(jìn)行生命教育方面的溝通，鼓勵(lì)學(xué)校生命教育課程的開展與改革，監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校生命教育活動(dòng)的實(shí)際效果，及時(shí)向?qū)W校提出生命教育方面的合理化建議，優(yōu)化和完善學(xué)校生命教育的質(zhì)量。

（三）社會(huì)：充分利用發(fā)揮媒介作用，增強(qiáng)生命教育的力度

每個(gè)人都是社會(huì)的一員，他們無時(shí)無刻不生活于社會(huì)之 中。特別是一些社會(huì)團(tuán)體，它們擁有豐富多樣的資源優(yōu)勢(shì)，重視并充分利用往往能增加生命教育的力度和效度。

一方面，要在社會(huì)上廣泛宣傳和有力號(hào)召，匯聚一批在生命教育研究方面較有建樹的專家學(xué)者，以及一些在現(xiàn)實(shí)生活中具有危機(jī)處理經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作者，對(duì)生命教育的內(nèi)容及形式方法進(jìn)行研討，可以共同編寫有關(guān)生命教育課程方面的教材，也可以共同商定生命教育實(shí)施的有效措施及模式，從而為學(xué)校生命教育課程的開始提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面，也要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、QQ 等多種媒介手段，關(guān)注學(xué)生生命教育，開展形式多樣的校外活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院或敬老院去伺候老年人，到孤兒院體驗(yàn)孤兒們一天的生活，到流浪動(dòng)物收容所去照看動(dòng)物等。