探索改變中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的舉措

陳財(cái)琦

(浙江省溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺州 317500)

就目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中依然存在較多的問題，比如，教師依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊等。然而，想要探索改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略，首要任務(wù)就是解決這些問題。下面本文將對現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略進(jìn)行探究。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)重視程度不足

中職院校在日常教學(xué)中一般都把專業(yè)課程作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)橹新氃盒５呢?zé)任就是為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化人才。因此，對文化課程的重視程度欠缺。熟不知，當(dāng)今社會對專業(yè)技能人才的需求不僅是有高技能，還要有高文化、高素養(yǎng)及良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識。而數(shù)學(xué)學(xué)科正是可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新性思維的學(xué)科。但很多中職院校都以培養(yǎng)專業(yè)技能為重點(diǎn)，對學(xué)生的考核也只看中專業(yè)技能是否達(dá)標(biāo)。在這種情況下，教師也不注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，甚至將更多的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間變成了專業(yè)課程，這不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，也影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更別提改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀了[1]。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊

在現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，還有就是教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，很多教師對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，在教學(xué)中盲目進(jìn)行知識灌輸，甚至在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)很快就把知識點(diǎn)講完，對于學(xué)生是否理解和吸收卻沒有加以關(guān)注，也沒有注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對課后作業(yè)的布置和數(shù)學(xué)知識的練習(xí)多采用題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直得不到有效提升。

二、改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）首先要提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

想要改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓教師認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。然而，想要實(shí)現(xiàn)這一重要舉措，中職學(xué)校要做好表率和引導(dǎo)，還要積極組織教師開展相關(guān)培訓(xùn)，或者邀請一些專業(yè)的教師到學(xué)校進(jìn)行講座。當(dāng)然，這些都需要學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)有足夠的重視程度。通過組織開展培訓(xùn)提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)對自身發(fā)展的重要性，以此加強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，使教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加認(rèn)真、細(xì)心[2]。

（二）做好專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的銜接

專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程都是中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程和需要掌握的技能。因此，中職教師要做好專業(yè)課程教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。在課程安排上要做到科學(xué)、合理，在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過程中也要做到公平教育。雖然中職院校是以專業(yè)課程教學(xué)為主。但數(shù)學(xué)教學(xué)是中職教學(xué)體系的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展、成長及思維能力的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。并且，幼師專業(yè)將來從事的是教育行業(yè)，這就更需要幼師專業(yè)的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，將來更好地投入幼兒園教育。所以，在日常教學(xué)中，無論是開展專業(yè)課程教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都要有意識地將專業(yè)課程和文化課程相結(jié)合，以此做好課程的銜接，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的時(shí)候提高專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時(shí)候提高數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而到達(dá)兩者共同提高的教學(xué)效果，促進(jìn)中職院校的學(xué)生全面發(fā)展。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，也是不斷完善自己和發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做好評價(jià)，并制定科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，無論是對專業(yè)課程還是對數(shù)學(xué)課程，都要從多個(gè)角度、多個(gè)方位進(jìn)行評價(jià)[3]。例如，教學(xué)“函數(shù)與方程”時(shí)，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況、作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上也存在差異，因此，評價(jià)時(shí)要注重個(gè)性化。比如，某同學(xué)非常努力地解方程，但由于解題思路不正確導(dǎo)致解題效率很低。在這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并對學(xué)生的解題思路進(jìn)行糾正，但學(xué)生的這種刻苦精神值得表揚(yáng)。這樣的評價(jià)方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是在專業(yè)課程教學(xué)中，教師都要認(rèn)識到評價(jià)的重要性，并科學(xué)合理地進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成績和數(shù)學(xué)成績的提升。

三、結(jié)束語

總之，改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不僅是為了實(shí)現(xiàn)新課程教育改革對中職數(shù)學(xué)提出的教學(xué)要求，也是為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，中職院校要加大對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，尤其是對于幼師專業(yè)的學(xué)生而言，將來需要從事的是幼兒園教育行業(yè)，數(shù)學(xué)成績的提升對自身職業(yè)發(fā)展有重要意義，所以，中職幼師專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)要加以重視。