基于現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)械設(shè)計(jì)課程四位一體教學(xué)體系的構(gòu)建

王 欣 郭硯榮

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)械設(shè)計(jì)課程存在的問題

1.1 缺乏針對(duì)性教學(xué)課程

當(dāng)前很多傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程普遍存在課程冗雜，各項(xiàng)課程內(nèi)容相互獨(dú)立，聯(lián)系較少。雖然很多機(jī)械課程在一定程度滿足不同企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營與管理等用人的崗位要求，但在各項(xiàng)專業(yè)課程設(shè)置過程中，理論知識(shí)較多，課程之間沒有太多的交集，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過程中只能學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，無法獲取其它課程相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而無法滿足當(dāng)前社會(huì)所要求的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分課程的內(nèi)容還有較多的重復(fù)性與脫節(jié)，講師也無法深度為學(xué)生梳理清楚課程的框架與內(nèi)容，學(xué)生無法獲取系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，機(jī)械設(shè)計(jì)課程多為校內(nèi)自主實(shí)踐，學(xué)生無法接觸到與校外相關(guān)企業(yè)的一些實(shí)踐，使得學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)課程缺乏綜合訓(xùn)練。

1.2 專業(yè)課程與實(shí)習(xí)崗位銜接較差

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的專業(yè)與核心課程由于課程冗雜、知識(shí)連貫性不清等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，具有片面性，無法匹配實(shí)習(xí)企業(yè)各項(xiàng)關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)的操控與調(diào)度。專業(yè)與核心課程跟不上企業(yè)與時(shí)代的要求，學(xué)生職業(yè)技能得不到有效地提升，專業(yè)素質(zhì)也存在嚴(yán)重失衡，使得學(xué)生的能力無法滿足機(jī)械類相關(guān)企業(yè)的要求，不僅在一定程度上影響了多數(shù)高職院校對(duì)于人才質(zhì)量的提升，也阻礙了機(jī)械行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。另外，由于學(xué)校課程的失衡教育，學(xué)生能力得不到提升，企業(yè)也會(huì)花費(fèi)大量人力、物力進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

1.3 課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)

多數(shù)高職院校在發(fā)展過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方式，故在相關(guān)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)課程內(nèi)容脫節(jié)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中相關(guān)企業(yè)出現(xiàn)了人才與企業(yè)間的鴻溝，例如機(jī)械設(shè)計(jì)課程。當(dāng)前部分高職院校在機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教師經(jīng)驗(yàn)性與理論性的教學(xué)思維與模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而未根據(jù)企業(yè)在生產(chǎn)、實(shí)踐、升級(jí)與創(chuàng)新等環(huán)節(jié)進(jìn)行更新與調(diào)整，不僅使學(xué)生獲得的知識(shí)能力跟不上企業(yè)的發(fā)展速度。另外，在課程教學(xué)過程中，也缺乏針對(duì)相關(guān)機(jī)械企業(yè)的專項(xiàng)技能培訓(xùn)與訓(xùn)練，也導(dǎo)致學(xué)生無法匹配當(dāng)前企業(yè)用人的需求與能力。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建四位一體專業(yè)課程教學(xué)體系

高職院校機(jī)械的課程設(shè)置應(yīng)注重與社會(huì)、就業(yè)市場(chǎng)之間的需求匹配，與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。對(duì)此，高校應(yīng)加快構(gòu)建四位一體專業(yè)課程教學(xué)體系，對(duì)課程內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，不斷加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，注重與企業(yè)之間的需求匹配。一是在保證機(jī)械設(shè)計(jì)課程基本教學(xué)理論內(nèi)容不變的前提下，適度增加與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具豐富性與完整性。二是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的基本試驗(yàn)項(xiàng)目與原理不變，增加創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。三是改革傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)需求并進(jìn)。四是將學(xué)生課外創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也增加教學(xué)過程中的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與記憶能力。

2.2 改革專業(yè)課程教學(xué)方法和手段

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)與培養(yǎng)過程中離不開實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)。對(duì)此，高職院校應(yīng)改革專業(yè)課程的教學(xué)方式方法，提高實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)課程體系中的比重，尤其是在企業(yè)中的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校可以增加與采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，最大限度地提升學(xué)生自己的創(chuàng)造能力。機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教師也要緊跟信息時(shí)代的步伐，不斷更新自身的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課程內(nèi)容的吸引力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師的知識(shí)傳授與經(jīng)驗(yàn)分享是一方面，另一方面也要提高學(xué)生在課堂上的積極性。因此，教師可以多多展開課堂討論，為學(xué)生提供發(fā)言與創(chuàng)新思維的平臺(tái)，充分讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的理解程度。

2.3 整合與更新課程內(nèi)容

高校多數(shù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容已經(jīng)傳統(tǒng)老舊，無法匹配當(dāng)前相關(guān)企業(yè)一些的崗位職責(zé)與要求。基于此，高校應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，通過互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械設(shè)計(jì)課程提高課程內(nèi)容的可利用率與有效程度。并通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)對(duì)接相關(guān)企業(yè)，通過企業(yè)的要求與需求不斷匹配與更新課程內(nèi)容，從而增強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)用性，保證學(xué)生吸收到更加實(shí)用的課程知識(shí)。高職院校也可以通過增加教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化與更新課程知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法，確保學(xué)生可以接受到新的、有用的知識(shí)。此外，高職院校可以與其它職業(yè)院校展開聯(lián)合教學(xué)，通過教師間的互相交流與溝通，不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，從而為學(xué)生提供更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。