小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

文傳壽

(江西省吉安市遂川縣深圳格瑞特希望學(xué)校 江西吉安 343900)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要模塊，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提高閱讀能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達能力、理解能力等綜合能力的重要載體，對學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展有舉足輕重的影響。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾種路向

（一）評論感悟型教學(xué)路向

在小學(xué)語文教學(xué)中，評論感悟型教學(xué)路向是傳統(tǒng)教學(xué)中較常使用的一種教學(xué)路向，即先閱讀再講解，引導(dǎo)學(xué)生感悟，從而使學(xué)生逐步展開對閱讀內(nèi)容的知識探究[1]。這種教學(xué)路向能使學(xué)生在自主閱讀中先對文章內(nèi)容擁有初步的認識，對文章中的字、詞、句、段先行熟悉起來，為教師進行課文講解做好鋪墊，同時，在教師講解過程中，學(xué)生也能結(jié)合自己對文章的理解提出問題進行互動交流，從而使教師在互動交流中了解學(xué)生閱讀過程中存在的問題，進行更有針對性的講解和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

比如，六年級學(xué)習(xí)《七步詩》時，教師引導(dǎo)學(xué)生先通過吟誦的方式了解此詩的韻律和大概意思，引導(dǎo)學(xué)生在吟誦過程感知詩中的情感和思想，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對古詩的背景、詩中的措辭進行深層次探究，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生深刻體會到詩中蘊含的內(nèi)涵。

（二）策略引導(dǎo)型教學(xué)路向

在新課改背景下，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，策略引導(dǎo)型教學(xué)路向是新課改背景下的一種新型教學(xué)思路。這種教學(xué)路向是指教師結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，找到符合學(xué)生認知水平和思維能力的切入點，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，運用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生有針對性的進行知識探究，從而以點帶面地高效完成教學(xué)任務(wù)。這種策略引導(dǎo)型教學(xué)路向需要教師充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和輔助者的作用，啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究，輕講解重引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生順利突破閱讀教學(xué)中的重難點，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（三）匯報表演型教學(xué)路向

匯報表演型教學(xué)路向也是新課改背景下的一種新型教學(xué)路向，是從學(xué)生的年齡性格特點出發(fā)設(shè)計的一種教學(xué)思路。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強，表現(xiàn)欲強，教師采用這種教學(xué)路向能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過角色表演、自我匯報等多種形式完成閱讀，通常適用于詩歌、故事等類型的閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)形式能使課堂氛圍更加輕松活潑，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，學(xué)生思維更活躍，既能夠通過匯報表演加深對文章內(nèi)容的理解，也能增強閱讀教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)生的閱讀教學(xué)體驗。比如，六年級學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用通俗的語言編排成話劇的形式，學(xué)生分別飾演文中的不同角色，在生動的角色演繹中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時體會到課文中蘊含的學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探究真理而積極動腦、大膽質(zhì)疑的精神和謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示

（一）教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法相結(jié)合

新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和改革，借助原有的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際學(xué)情開展教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，從而發(fā)揮出課堂教學(xué)的實效，事半功倍地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到知識和能力的全面提升，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（二）重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用

科技高速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段生動性、靈活性、互動性的優(yōu)勢，將靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)探究，使課堂教學(xué)更加生動、立體、充滿趣味，從而有效激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，構(gòu)建出高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。采用匯報表演型教學(xué)路向時，教師可以借助多媒體或微課，生動展示出故事情節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在視聽體驗下，學(xué)生更容易全神貫注地進入情境，輕松完成對文章內(nèi)容的理解。

（三）尊重學(xué)生的個體差異

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知水平、思維能力、知識儲備等方面存在明顯的差異，教師在開展閱讀教學(xué)時，需要正視學(xué)生的能力差異，充分認識學(xué)生的特點和學(xué)情，有針對性地進行個性化指導(dǎo)，確保不同層次的學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)，從而實現(xiàn)能力強的學(xué)生吃飽，能力差的學(xué)生也能夠吃得到，實現(xiàn)整體教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提高。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要載體，可為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強大的助力。因此，新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要不斷更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的綜合能力，構(gòu)建出高效的閱讀課堂。