核心素養(yǎng)下高中數(shù)學信息化教學的探究

文何 敏

信息化教學模式走進高中數(shù)學課堂，能將原本傳統(tǒng)抽象的數(shù)學知識更形象、更具體地展現(xiàn)在學生面前，在擴展學生知識面的同時，能夠加強學生在數(shù)學課堂上的主體地位，讓學生在和諧互助的學習環(huán)境中共同進步，幫助教師在教學過程中不斷突破難點，從而發(fā)散學生思維，啟迪學生智慧，激發(fā)了學生對高中數(shù)學的學習興趣。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學信息化教學的意義

教師要敢于創(chuàng)新突破傳統(tǒng)教學中“填鴨式”教學理念，在數(shù)學教學中應用信息技術手段，讓數(shù)學教學變得數(shù)字化，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率[1]。教師要以現(xiàn)代教學理念為指導，激發(fā)學生對數(shù)學的學習積極性，加強學生在課堂上的主體地位，應用現(xiàn)代化教學方法進行教學。在信息化教學過程中，要求教學觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價及環(huán)境等一系列因素信息化。數(shù)學教師以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術開發(fā)數(shù)學教育資源，優(yōu)化教育過程，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算及數(shù)據(jù)分析等六大素養(yǎng)。其中數(shù)學抽象是指舍去事物的一切屬性，得到數(shù)學研究對象的思維過程，是數(shù)學的基本思想，也是形成理性思維的重要基礎，反映了數(shù)學的本質(zhì)特征，可以理解為數(shù)學抽象貫穿數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展及應用過程。邏輯推理則是從事實和命題出發(fā)，并依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程，邏輯推理是得到數(shù)學結論、構建數(shù)學體系的重要方式，也是數(shù)學嚴謹性的基本保證。數(shù)學建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象，用數(shù)學語言表達問題，并用數(shù)學知識和方法構建模型解決數(shù)學問題的過程。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學信息化教學的策略

（一）運用信息化教學激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

在數(shù)學教學中，教師應采用信息化教學模式，為學生創(chuàng)建生動有趣的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生對數(shù)學活動的參與積極性。例如，學習“數(shù)列的概念與簡單表示法”時，要讓學生明白什么是數(shù)列，知道數(shù)列和函數(shù)兩者之間的關系，以及數(shù)列的通項公式，并能熟練運用通項公式。對此，教師可通過信息化教學中聲形并茂的展示，集中學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索欲望，幫助學生調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)，進而順利解決情境中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

（二）運用信息化教學加強學生在高中數(shù)學課堂上的主體地位

新時代的數(shù)學課堂應是以學生為主體，教師為主導，教師要運用信息化教學模式加強學生在高中數(shù)學課堂上的主體地位，實現(xiàn)以學生為主的學習模式，為學生創(chuàng)建和諧互助的學習環(huán)境，讓學生在高中數(shù)學課堂上共同學習進步，在原有的數(shù)學知識基礎上構建新的知識體系。例如，在“解三角形”的學習中，要讓學生學會利用正弦定理和余弦定理去解三角形。為強化學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂上的主體意識，可以讓學生通過先進的網(wǎng)絡技術自主獲取信息，并將這些信息進行分析加工，從而順利解決問題。

（三）運用信息化教學提高學生的自主學習能力

教師可以將教材中抽象不易理解的數(shù)學知識，通過信息技術演示操作讓學生直觀地理解[2]，促進學生自主學習能力的提高。例如，在“等差數(shù)列”的學習中，要讓學生知道什么是等差數(shù)列，并且可以通過推導公式和通項公式解決數(shù)學問題。教師可以引導學生通過等差數(shù)列中的圖像應用，直觀地理解、掌握教學內(nèi)容，降低理解難度，也可以讓學生在數(shù)學課堂研究等差數(shù)列，明確等差數(shù)列和一般數(shù)列有什么區(qū)別和聯(lián)系，從而滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點。

三、結束語

信息化教學走進高中數(shù)學課堂是時代發(fā)展的必然趨勢，其打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學，豐富了學生的數(shù)學課堂生活，加深了學生對數(shù)學的理解，能給學生帶來不一樣的學習體驗，可促進高效數(shù)學課堂的構建。對此，教師應在數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上，運用信息化教學激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，加強學生在數(shù)學課堂上的主體地位，進而培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。